小學(xué)語(yǔ)文開放式作文教學(xué)

江蘇省建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮明明

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以課本內(nèi)容為中心，以老師為中心，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，素質(zhì)教育大力推行，開放式作文教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的推崇。所謂的開放式的教學(xué)，就是突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生在寫作過(guò)程中的自主能力和創(chuàng)造能力。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開放式的作文教學(xué)可以從以下幾方面著手:

一、作文內(nèi)容要開放

宋代詩(shī)人朱熹有這樣一句流傳至今的名句：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。在進(jìn)行開放式的作文教學(xué)時(shí)，我們首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放，打造出作文教學(xué)的源頭之水。對(duì)于年齡幼小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展作文教學(xué)的目的并不是為了讓他們掌握多么豐富的寫作技巧，而是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中寫出真情實(shí)感。所以在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行一定程度的“開放”，比如針對(duì)生活中發(fā)生的一些有趣的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其記錄下來(lái)；在課下讀過(guò)的一些課外書籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的讀后感；讓作文與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，也可以在日常的課文教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的隨筆，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

如在學(xué)習(xí)完《猴子種果樹》這篇課文之后，大家都對(duì)這些以動(dòng)物為主角的童話故事?lián)碛胸S富的興趣，我想，何不讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)編一編童話故事呢？于是我組織學(xué)生展開自己的想象，選擇一些自己喜歡的小動(dòng)物或者其他的角色，想想它們的內(nèi)心世界，編一個(gè)有趣的童話故事。這樣的作文教學(xué)深受同學(xué)們的喜愛，大家心里對(duì)于童話故事有著豐富的想法，很多同學(xué)迫不及待地將自己的想象寫在紙上。通過(guò)這次的童話作文寫作，學(xué)生的想象插上了翅膀，每個(gè)孩子的心靈都是純潔有趣的，大家寫的童話故事也精彩紛呈，令我十分欣慰。

二、作文形式要開放

一直以來(lái)，一提到作文，我們總是會(huì)對(duì)它的形式進(jìn)行固定，比如敘事作文、寫景作文等，并且會(huì)有字?jǐn)?shù)的限制。在開放式的教學(xué)模式下，作文的形式也應(yīng)是開放的。具體來(lái)說(shuō)，我們可以針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生豐富作文形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡偏小，寫作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以我們可以引導(dǎo)他們將寫作與繪畫結(jié)合在一起，把自己腦海中所想的內(nèi)容畫出來(lái)，涂上顏色，設(shè)計(jì)好對(duì)話；對(duì)于中高階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)他們的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此可以設(shè)計(jì)一些與寫作相關(guān)的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和探究。開放式的作文形式，更能夠被廣大小學(xué)生所接受。

在某次作文課上，作文的主題是介紹一個(gè)自己的同學(xué)，為了能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作興趣，我先讓大家在班級(jí)里選出自己想要寫的同學(xué)，然后對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行觀察和想象，可以先將這個(gè)同學(xué)的畫像簡(jiǎn)單地畫出來(lái)，然后再把這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)列出來(lái)。在畫畫像這一環(huán)節(jié)，大家表現(xiàn)得都很積極，大部分的同學(xué)都畫出了自己想要描寫的同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，隨后，我又組織學(xué)生自由結(jié)組，在小組之中說(shuō)一說(shuō)要寫的同學(xué)有哪些性格特點(diǎn)以及興趣愛好，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。這樣能夠讓大家的寫作素材變得更加豐富。通過(guò)這次的作文課，學(xué)生們紛紛寫出了自己喜歡的同學(xué)，并且逐步掌握了如何對(duì)人物進(jìn)行描寫，收獲了豐富的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。形式開放的作文教學(xué)，往往能夠收獲我們意想不到的教學(xué)效果。

三、作文評(píng)價(jià)要開放

很多教師在教學(xué)過(guò)程中由于業(yè)務(wù)繁重而忽略了對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)班級(jí)往往會(huì)有幾十名學(xué)生，所以有的時(shí)候教師確實(shí)無(wú)法顧慮每一個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)問(wèn)題。但是有效的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的作文能力的提升有著關(guān)鍵的影響和作用，所以我們應(yīng)當(dāng)開放作文的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生收獲多方面的評(píng)價(jià)，逐漸提高自我意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在作文教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，還可以在課堂上隨機(jī)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除了評(píng)價(jià)方式要開放以外，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和主體也要開放，包括學(xué)生的書寫工整程度、語(yǔ)言的連貫性、修辭手法的運(yùn)用等等，都可以進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。綜合的評(píng)價(jià)才能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，從而幫助學(xué)生找到自身的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我。

一般來(lái)說(shuō)，我會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生建立完善的寫作框架。比如我在對(duì)一位學(xué)生的敘述作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，分別從作文的開頭、過(guò)程和結(jié)尾以及整體進(jìn)行了評(píng)價(jià)：文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化，一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣，結(jié)尾處稍顯倉(cāng)促。但綜合來(lái)看，這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到你豐富的情感，稱得上是一篇較成功之作。為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，我會(huì)在評(píng)分環(huán)節(jié)將分?jǐn)?shù)與等級(jí)結(jié)合起來(lái)，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，同時(shí)我還會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并予以肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。

總而言之，開放式的作文不僅僅是一個(gè)載體，更是學(xué)生的一個(gè)起點(diǎn)和支點(diǎn)。通過(guò)開放式的寫作教學(xué)，學(xué)生能夠逐步提升自身的寫作水平，完成從量變到質(zhì)變的飛躍。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地探索，堅(jiān)持訓(xùn)練，幫助學(xué)生在寫作方面獲得成功和進(jìn)步。