淺談小學(xué)生作文素材的積累

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王迎春

小學(xué)生年齡幼小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不豐富，因此在寫作文的時(shí)候，總是會出現(xiàn)缺乏素材的問題。眾所周知，作文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，作文水平的高低會直接影響到學(xué)生的整體語文水平，所以作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重中之重。如果能夠解決素材問題，那么就能夠讓小學(xué)生在寫作的時(shí)候有較為豐富的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提升。具體來說，小學(xué)生作文素材的積累可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、觀察生活，積累素材

對于小學(xué)生來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求他們能夠?qū)懗錾钪姓鎸?shí)發(fā)生的事情，寫出真情實(shí)感，也就是說，小學(xué)生的寫作與他們的實(shí)際生活有著重要的聯(lián)系。實(shí)際上，很多小學(xué)生之所以在寫作時(shí)缺乏素材，是由于在日常生活當(dāng)中缺乏對事物以及事件的觀察和感受，由于缺乏觀察，導(dǎo)致學(xué)生對要寫的內(nèi)容沒有具體的認(rèn)知。因此小學(xué)生的作文總是千篇一律，內(nèi)容空洞，缺乏趣味。為了解決這個(gè)問題，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以首先從生活方面著手，組織學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，從生活中積累素材，以便于在寫作的時(shí)候得以運(yùn)用。生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以從課后作業(yè)方面著手，有意引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察，積累寫作材料。

如在開展“寫一種植物”這部分的寫作教學(xué)時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情趣，讓學(xué)生能夠把一種植物的外形以及相關(guān)的特點(diǎn)詳細(xì)寫下來，我在上作文課之前為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察作業(yè)。作業(yè)的形式是填寫一個(gè)表格，在這個(gè)表格中，觀察對象是某一種植物的莖、葉、花、果、根等部分，觀察的方向是顏色、形狀、氣味、味道、像什么等。這個(gè)作業(yè)我提前幾天就布置下去了，目的就是為了給學(xué)生足夠的時(shí)間去尋找和觀察自己要寫的植物，并填表記錄觀察到的內(nèi)容。等到上作文課的時(shí)候，我組織學(xué)生以小組為單位，各自分享自己在這幾天里觀察到的植物的整體特點(diǎn)，并用有條理的語言先說一說，之后再進(jìn)行寫作。這樣一來，學(xué)生在寫作時(shí)就有了具體的素材。

二、廣泛閱讀，豐富積累

自古以來，閱讀與寫作是不分家的。寫作是閱讀的升華，閱讀在一定方面能夠推動寫作的進(jìn)展。對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，會遇見很多經(jīng)典的課文，這些課文都是值得他們學(xué)習(xí)和積累的文本，如詩如畫的散文、充滿童趣的故事、開闊眼界的應(yīng)用文章等等，無論是什么類型的課文，只要進(jìn)行合理的閱讀，就一定能夠有所收獲。從課文中所得來的收獲可以分為兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生能夠積累一些有趣的故事作為寫作素材，這是對課文內(nèi)容最直接的積累。另一方面，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W會對課文的寫作技巧和手法進(jìn)行分析，并積累寫作技巧，為作文增添色彩。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘閱讀文本的作用和功能，讓學(xué)生通過廣泛的閱讀來豐富積累。

以《珍珠鳥》這篇課文為例，這篇課文的文本原生價(jià)值非常高，從語言方面來說，作者描述細(xì)膩，感情純真，把人的靈性賦予珍珠鳥，讓鳥兒仿佛有人的神情和心理，例如“俯下頭來喝茶，再偏過頭來瞧瞧我的反應(yīng)”“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”等等，這些細(xì)膩的描寫明顯體現(xiàn)出小鳥與人從試探到親近的情感變化，作者筆下的小鳥如同一個(gè)孩子一般，鮮活可愛。從文章的結(jié)構(gòu)方面來說，開頭說珍珠鳥怕人，結(jié)果小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，與怕人的形象形成鮮明對比，可讀性強(qiáng)。于是，我在教學(xué)過程中針對文章的語言和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面的分析，組織學(xué)生對文章中的優(yōu)美句子以及合理的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。

三、組織活動，拓展積累

很多學(xué)生對于日常生活中的事情并不關(guān)心，即使讓他們?nèi)ビ^察生活中的現(xiàn)象，也很有可能積累不到關(guān)鍵的素材。對于小學(xué)生來說，有趣的游戲活動更能夠豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織主題活動，拓展學(xué)生的積累。主題活動的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加深刻的印象。與此同時(shí)，大部分的學(xué)生都非常喜歡形式豐富的主題活動，大家的參與程度非常高，在相互交流與分享的過程中，在實(shí)際參與和感受的過程中，學(xué)生所積累的寫作素材能夠得到一定的拓展。所以，為了能夠豐富學(xué)生的寫作素材，教師可以定期指導(dǎo)學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在活動中獲得更多的常識，提升自身的觀察能力和動手能力，進(jìn)而間接地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

景物描寫是小學(xué)語文作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，很多小學(xué)生在描寫景物的時(shí)候毫無章法可言，寫出來的作文內(nèi)容空洞，缺乏新意。在一次寫作課上，為了能夠讓學(xué)生按照一定的順序、運(yùn)用一定的描寫手法來把景物的特點(diǎn)寫得更加具體，學(xué)會從不同角度觀察事物，我組織學(xué)生一起參與“觀察校園”的活動。在活動的過程中，我組織學(xué)生以小組為單位，選擇不同的校園景物，按照一定的順序進(jìn)行仔細(xì)的觀察，如按景物的遠(yuǎn)近進(jìn)行觀察、按空間位置的變化進(jìn)行觀察、按事物的不同特點(diǎn)和角度進(jìn)行觀察等，在觀察過程中要整體感知，抓住事物特征，寫下自己的感想和注意的東西?；顒咏Y(jié)束后對自己觀察到的景物進(jìn)行整理和總結(jié)，然后再開始寫作。

滴水穿石，非一日之功。積累是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，就要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，為提高作文水平做好基礎(chǔ)工作。