如何培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

李新年

今天的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子，是家里的“小皇帝”、“小公主”，平日里溺愛、嬌生慣養(yǎng)屢見不鮮，他們的自我意識(shí)十分明顯，凡事都愿意以自我為中心，從自身出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，因而往往表現(xiàn)為缺少集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這就給教師的日常教育教學(xué)和班級(jí)管理帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)。于是我嘗試以班為“家”，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊(duì)精神，收到了較好效。

一.課堂——讓“家”的概念深入人心

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。抓住課堂進(jìn)行思想引導(dǎo)，將教學(xué)與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課程進(jìn)行中滲透品德教育，會(huì)有事半功倍的效果。

當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的主旨，體會(huì)文章的中心思想時(shí)，可以將所思所悟不斷放大和延伸，進(jìn)而聯(lián)系我們自己，使文章中心內(nèi)化為個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓心靈獲得陶冶和啟迪。

課堂上的每一個(gè)教育機(jī)會(huì)我都不愿錯(cuò)過(guò)。如有不少學(xué)生在別人回答問(wèn)題時(shí)仍大聲喊叫，我告訴他們傾聽，也是一種學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)有人回答問(wèn)題表現(xiàn)欠佳時(shí)，教室里傳來(lái)笑聲，我對(duì)學(xué)生說(shuō)尊重別人就是尊重自己，如果讓你來(lái)回答，說(shuō)不定還不如他呢！就這樣，學(xué)生在潛移默化的課堂上認(rèn)識(shí)了“寬容”與“尊重”。

愛，首先意味著付出，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。在教育和組織學(xué)生奉獻(xiàn)愛心的時(shí)候，老師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“人人為我，我為人人”，“一人為大家，大家為一人”，“一人為全班，全班為一人”的意識(shí)。同學(xué)們這樣想，這樣做，與他人、與集體的關(guān)系就融洽和諧，就會(huì)更主動(dòng)自覺地去關(guān)心他人、關(guān)心集體。

二.課外活動(dòng)——讓“家”風(fēng)采飛揚(yáng)

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念最好的舞臺(tái)，聰明的教師深知“活動(dòng)中育人，活動(dòng)中塑造人”的道理，因此，教師應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽和班級(jí)興趣小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把班集體的榮譽(yù)感與自己的行為緊密結(jié)合，讓學(xué)生明白作為集體中的一員，應(yīng)積極為集體爭(zhēng)光添彩。

每次校運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我都精心組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生為班爭(zhēng)光的集體主義精神。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們奮勇拼搏，一次次讓我們班沉浸在吶喊和歡呼之中?！袄蠋煟沂堑谌?，能為咱們班加幾分？”“師，接力是加雙倍吧？我們幾個(gè)一定要努力。”“老師，我沒(méi)跑好，得了第六，能加一分嗎？”聽著孩子們的話，我有些感動(dòng)，這不僅僅是在為榮譽(yù)努力，更重要的是在為成長(zhǎng)拼搏，當(dāng)然，這不僅是一份擔(dān)當(dāng)，更是一份集體的責(zé)任。

三.班級(jí)事務(wù)——彰顯“家”的力量

今天中午，燈又沒(méi)關(guān)；教室里的垃圾沒(méi)有人主動(dòng)去撿；同桌的文具盒掉了，似乎和旁邊的人沒(méi)關(guān)系。為此，我特意召開了“我的班級(jí)我的家”主題班會(huì)，圍繞怎樣讓我們這個(gè)家更加有凝聚力這一話題，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，提出了不少行之有效的意見，大家都為班級(jí)這個(gè)“家”去操心，樹立了自我管理的意識(shí)。

四.人際交往——讓“家”更溫暖

同學(xué)之間一定要團(tuán)結(jié)友愛如兄弟姐妹一樣，這是班級(jí)如“家”的基礎(chǔ)。孩子平日里打打鬧鬧、磕磕絆絆是在所難免的。每次發(fā)生這樣的事情，我都很生氣，但卻會(huì)讓雙方先握握手，接著才調(diào)查事情原委。“你的那一拳下去，疼得不僅是他，還有老師，很遺憾沒(méi)有教會(huì)你‘不能打人’的道理，當(dāng)然，你也傷害了班上的同學(xué)情誼。如果是你的親兄弟，你會(huì)把拳頭掄過(guò)去嗎？換位思考一下，如果挨打的是你，你又作何感想？誰(shuí)都不愿意和同學(xué)發(fā)生矛盾，我想你一定會(huì)改正的！來(lái)，再握握手，還是好同學(xué)，好兄弟！”。團(tuán)結(jié)合作的班集體同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，孩子會(huì)在集體中尋找歸屬和依托，能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展，兩者相得益彰。

“家”是一個(gè)溫馨的字眼，在學(xué)校，集體就是家。如果我們每一個(gè)班主任都能用自己的聰明才智，用自己的滿腔熱情，投人到班級(jí)管理當(dāng)中，就一定可以融百川人大海，培養(yǎng)出具有未來(lái)社會(huì)人才必備的集體觀念和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

1.章程輝.淺談激勵(lì)理論在班級(jí)管理中的借鑒。新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6).

2.三金菊.淺談如何做好中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理.課程教育研究，2012(26).