“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略的研究

江蘇省徐州市和平橋中心小學(xué) 吳玉紅

伴隨著新課改的深入以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。教師們嘗試進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“互聯(lián)網(wǎng)+習(xí)作”運用到教學(xué)中，取得了一定的成效。

一、提供素材，言之有物

我一直擔(dān)任小學(xué)中高年級的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象普遍存在，特別是對于三年級學(xué)生來說，從低年級的“寫話”到開始“習(xí)作”顯得尤為困難。究其原因是學(xué)生的習(xí)作素材匱乏，一下筆就覺得腦中空空。針對這一現(xiàn)象，我們可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下豐富的信息資源來拓展學(xué)生的知識空間。因為網(wǎng)上的信息量太大，老師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的教育網(wǎng)站，一些健康有益的適合少年兒童閱讀的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇網(wǎng)站內(nèi)容，教會學(xué)生如何搜集優(yōu)質(zhì)的寫作素材。學(xué)生積累的妙詞佳句多了，自然就能寫出生動具體的文章來。我還建議家長用手機下載一些作文軟件，如“作文紙條”“無憂作文”等，這些作文軟件可以讓學(xué)生每天記憶一些作文素材，日積月累，學(xué)生習(xí)作時就能言之有物。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是獲取知識的巨大動力。在習(xí)作教學(xué)中，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。例如：在教學(xué)蘇教版六年級上冊習(xí)作3《我喜歡的一種美味》時，上課伊始，我通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了全國各地的特色小吃、美味佳肴，做成微視頻讓同學(xué)們欣賞，又播放紀(jì)錄片《舌尖上的中國》的精彩片段，同學(xué)們觀看視頻的時候，有的嘖嘖贊嘆，有的禁不住流下口水，看來同學(xué)們都禁不住美食的誘惑?？赐旰?，我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的美味，抓住這種美味的色、香、味、形向小組內(nèi)的同學(xué)介紹一下。同學(xué)們興趣盎然，氣氛熱烈。5分鐘后，各小組派代表到講臺前給全班同學(xué)介紹，其他同學(xué)做評委進(jìn)行現(xiàn)場點評。介紹完后，我讓同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，寫出美味的制作過程。于是，在小組長的帶領(lǐng)下，各小組的同學(xué)首先確定喜歡的美味名稱，接著開始網(wǎng)上大搜索，搜索完之后，小組內(nèi)同學(xué)分工合作，一篇篇習(xí)作很快在同學(xué)們手中誕生了。

三、BYOD教學(xué)，快樂無窮

自帶設(shè)備（BYOD）學(xué)習(xí)逐漸成為國際教育信息化發(fā)展趨勢之一。BYOD可以在校園內(nèi)外，利用移動終端隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，手機、平板電腦等設(shè)備走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，使習(xí)作教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。一次作文課寫游記，我便帶學(xué)生走進(jìn)云龍公園，春天的云龍公園格外美麗，學(xué)生拿著手機（平板）拍下小橋流水、亭臺樓閣、金黃的迎春花、繽紛的櫻花、爭食的金魚……同學(xué)們在公園里邊走邊聊，遇到美景就拍下來，有的同學(xué)還全程錄像?；氐綄W(xué)校后，同學(xué)們把自己拍攝到的圖片和視頻傳到班級的電腦上，通過大屏幕與大家分享，并向大家介紹自己拍攝到的美景。同學(xué)們都能用上優(yōu)美的詞句，描述自己看到、聽到、感受到的。一篇篇游記在輕松愉快的氛圍中創(chuàng)作出來了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，手機、平板的運用讓學(xué)生經(jīng)歷了有趣的作文之旅，體會到習(xí)作的快樂。

四、方法指導(dǎo)，提高能力

我受到網(wǎng)絡(luò)上賈老師教作文的啟發(fā)，自己開發(fā)制作習(xí)作教學(xué)系列微課，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法。如在教學(xué)《秋天的樹葉》時，我精心制作微課《細(xì)心觀察 合理想象》，利用班級的QQ群、微信群發(fā)給全班同學(xué)，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時先觀看，課堂上再進(jìn)行交流、鞏固寫作方法。因為微課時間較短、情景真實、使用方便，可多次播放，所以深受同學(xué)們喜歡。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我采取獎勵機制，作文連續(xù)三次得優(yōu)秀的同學(xué)，將有一次和老師一起錄制微視頻的機會。為了得到“上鏡”的機會，學(xué)生就會在家中認(rèn)真觀看我制作的微課，掌握寫作方法，以期在課堂上寫出優(yōu)秀的習(xí)作。一學(xué)期下來，學(xué)生的作文水平有了很大的提高，很多學(xué)生在省市區(qū)級的作文比賽中獲獎。

五、交流展示，體驗成功

學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣后，自然寫作水平會得以提高。為展示學(xué)生的習(xí)作成果，我在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為學(xué)生搭建一個習(xí)作交流、展示成果的平臺。我把學(xué)生的習(xí)作發(fā)到班級群里，提出修改要求，所有同學(xué)都可以當(dāng)小老師對他人的文章進(jìn)行點評，并提出修改意見，最后老師再給予指導(dǎo)。經(jīng)過師生共同修改，達(dá)到老師要求的習(xí)作會發(fā)表在班級的“小作家欄目”中，讓同學(xué)、家長欣賞這些優(yōu)秀的習(xí)作。在班級平臺中發(fā)表的文章，家長同學(xué)都可以進(jìn)行星級評價，評價最高的文章，老師會推薦到校報發(fā)表，或通過電子郵箱寄到報社及全國的作文網(wǎng)站上，給學(xué)生更大的平臺展示自己的習(xí)作成果，讓他們體驗成功的喜悅。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，多種策略的運用改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)形式，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材、無限的學(xué)習(xí)空間、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、展示交流的平臺，讓學(xué)生愛上習(xí)作。