高校實驗室開放管理模式探索與實踐

李河山 徐尤龍 趙 燕

實驗室的開放一直被人們提及，但缺少一定的實驗室運行機制和開放管理模式，導致一直以來沒有進行運作，處于松散狀態(tài)，我們大多數(shù)高校都處于探索階段，沒有完全開放。隨著時代的發(fā)展，教育部和各大高校開始意識到檢驗時開放對各大高校的嚴重性，開始后投入經(jīng)費進行建設和發(fā)展，然后展開不同形式的實驗室。也因為各個高校投入和關注的不同，實驗室資源也是不同(包括設備儀器、實驗室的用房等)還有實驗室?guī)熧Y和學生的學習程度差距較大。本文中主要對部分高校實驗室的開放運行機制與管理的模式進行了解析和研究，為創(chuàng)建可行高效的實驗室運行模式提供理論依據(jù)和實踐參考。

一.實驗室管理開放模式的概述

高校實驗室是高校用于科研實驗的，也可用來做科研項目，在我國就有很多科研項目就是在這里完成的。一般的高校實驗室模式，只向國家審批通過的一些科研團隊開放，其他學生是無法到實驗室中進行學習的，所以實驗室大多處于封閉的狀態(tài)下。隨著教育的發(fā)展，實驗室成了高校實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，但是高校實驗室本身就屬于特殊性質(zhì)，所以開放后管理和使用成了難題。從當前的高校社會人才需求與教育發(fā)展的角度來分析，實現(xiàn)高校實驗室開放管理至少具有以下幾方面積極作用[1]。

第一，在教育背景下能夠促進實驗教學改革，高校發(fā)展的首要難題就是教學改革，實驗室已經(jīng)是高校當中最為重要的組成部分，實驗室的開放和實驗教學的內(nèi)容才是幫助高校實現(xiàn)教學改革的唯一途徑，缺乏實驗的高校教育是不具備說服力的，讓學生真正的認識知識、理解知識、掌握知識，將知識傳授與培養(yǎng)能力有效融合才能夠發(fā)揮出實驗教學在高校教育中的作用。如果要開放實驗室，就要設定科學的教育與目標，并以此為基礎，開展實驗室設備、耗材的投入，進一步完善實驗室功能，在為高校實驗室教學功能的發(fā)揮打下基礎的同時，也為高校教學改革提供支持[2]。

第二，一般學習都是老師講課學生聽課的模式來進行，我們應該將它轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生動手老師幫助的模式。在實驗室中，學生是主體，所獲得的知識都是通過自己動手實驗而得來的，這種學習方式的回饋可以讓學生更容易記牢。從學生學習動力角度分析，這種反饋能夠讓學生對自己的學習行為給予肯定，并建立起良好的實驗、探究自信心。這種教學模式的轉(zhuǎn)變，高校實驗室的開放就是實現(xiàn)我國教育事業(yè)所想要讓學生成為學習主體目標的重要途徑。

二.實驗室開放管理的現(xiàn)狀

高材生理論知識非常扎實，實踐操作能力非常差，這是我國教育的一大問題；幫助學生提升科研能力是我國目前的教育的主要任務。高校培養(yǎng)的人才必定是要符合社會的要求，而實驗室是唯一能夠培養(yǎng)學生科研能力與學習能力的重要場所，能夠大大提升高校人才培養(yǎng)的效果。能夠讓學生在實驗過程中在分析問題、解決問題能力上有所提升，也能夠讓學生通過對實驗方法的運用、對實驗結果的分析、以及實驗方案的設計，來得出自己想要獲得的實驗結果。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的科研能力，還能幫助學生營造良好的科學意識，為以后的職業(yè)發(fā)展提供基礎保障[3]。

第一，實驗室開放的同時，也為教師提出了更高的要求。教師必須要投入大量的精力與實踐來開發(fā)實驗項目、指導學生進行實驗、調(diào)試實驗設備，來保證實驗教學模式的有效性。高校實驗室的開放是能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長效果的，在為學生創(chuàng)造一個良好學習空間的同時也幫助老師知識的更新和儲備，教師和學生都能在不斷的教學研究過程中實現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，這也是促進教師素質(zhì)提升的一種模式。高校實驗所涉及的學科較多，這為教師拓寬自己的知識面、提升自己的技術水平具有重要意義。因此實驗室的開放在方便學生的同時也有助于促進教師綜合素質(zhì)的提升。

第二，從資源應用效率的角度來分析，實驗室的有效開放能夠?qū)崿F(xiàn)對資源效益的最大發(fā)揮。在傳統(tǒng)的實驗室工作模式下，包括場地、設備、實驗材料等很多資源都處于無用狀態(tài)，很多設備發(fā)揮不了它的價值，造成資源的極大浪費。但實驗室進行開放后，實驗室的資源在統(tǒng)一管理下，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化配置，在實驗室材料、設備、經(jīng)費、實驗器材等多項資源的合理配置，發(fā)掘出實驗室資源的潛力，提升教學效果的同時為實驗室作用性的發(fā)揮創(chuàng)造條件[4]。

三.實驗室開放管理的對策

第一、建設一個合理的實驗室很重要。各個學院應當建設一個綜合管理的部門，創(chuàng)建一套合理的管理模式，實驗教師也不應該屬于某一個具體的教研室，應該互幫互助。

第二、設定一部分合理的經(jīng)費。一個新的學期開始，實驗室內(nèi)需要采購的設備和耗材問題，應該交由實驗室部門來進行統(tǒng)計，再由教育部門進行采購?？梢院芎玫谋苊庵貜筒少?，同時也可以節(jié)省一部分費用用于其他方面。

第三、設立簡單的使用登記形式，并且配置實驗登記本，讓學生在相應的試驗臺進行登記和使用記錄，包括實驗項目和心得。使用過的設備也可以記錄到登記本上，流程也可以借鑒給其他同學參考，可以很好的避免實驗器材的丟失和損壞，通過使用記錄來找到同學問具體情況[5]。

第四、為實驗室的開放投入一定的基金。學校投入的資金用于開放性試驗，里面包括在實驗過程中的費用，還有教師指導學生開展實驗的額外補貼。甚至可以讓學生通過實驗項目，獲得高校獎勵的獎金，很好的激發(fā)學生的積極性。

第五、采取激勵措施，提升教師參與，積極性教師作為學生在學習過程中的指導者與引路人，對實驗教學的熱情以及自身的專業(yè)實驗素質(zhì)與技能，會對實驗室開放效果產(chǎn)生直接影響，對此高校必須要采取激發(fā)教師參與實驗教學的積極性的對策。從技術與知識上，完全可以組織教師進行學習，有效的提升綜合素質(zhì)，以保證他們的綜合素質(zhì)能夠滿足實驗教學需求。與此同時，適當?shù)奶岣呓處煹拇?，通過重組和引進實驗教師團隊,來構建起一支專業(yè)素質(zhì)高、職責明確、崗位分明且責任心強的實驗教師隊伍,充分發(fā)揮出教師優(yōu)勢為高校實驗室開放管理效果的提升打下堅實的基礎[6]。

第六、高校應加強教學引導，學生是高校服務的主體，為了能夠提升對學生教學服務質(zhì)量而開展高校實驗室。為了保證實驗室開放管理的有效性，同時調(diào)動學生實驗主動性，高校必須要加強對學生和教師的引導，對課程體系整合與優(yōu)化，才是加強教學內(nèi)容與社會發(fā)展的重要決策，使實驗教學能夠融入到學生的學習體系當中，讓學生能夠充分的接受實驗教學。與此同時，學校還要對實驗項目的研究性、設計性、創(chuàng)新性予以調(diào)整，因為每個學生的個體不同，為的是保證每一個學生都能夠在實驗教學中學有所收獲。還可以在學分制的基礎上，設立實驗教學學分制度，為實驗室開放管理效果提供最為基礎的動力支持，也使開放式實驗室能夠真正成為學生的課堂。

綜上所述，實驗教學改革的主要就是實驗室的開放管理。實驗室的開放管理模式跟傳統(tǒng)的教學方式不同，可以將學習的主動權交給了學生，激發(fā)學生的學習積極性，提高他們理論和實際相結合的解決能力，同時讓實驗室的有限資源得到充分的利用。實驗室的開放對高校有著重要的影響，為學生培養(yǎng)提供更大更為廣闊的舞臺，讓學生充分的展示自我。實現(xiàn)學生的動手能力，激發(fā)學生的積極性，還使得學生在一項實驗室中獲得其他學不到的知識點。在實際工作中，高校實驗室管理人員要基于實驗室發(fā)展角度考慮，篩選出合適的人員，并且通過不斷的積極探索實驗室開放及其管理措施，來幫助實驗室向更為全面的方向發(fā)展。這些都會涉及到實驗室內(nèi)的配套設施、管理制度、資源配置與利用以及實驗人員等多個方面，實驗室的開放并非只是簡單意義上的空間與時間開放，而是一種全新開放性管理模式的開放。

參考文獻

[1]王文和, 李海霞, 周博,等.應用技術型高校實驗室開放現(xiàn)狀及對策探討 [J].價值工程, 2016, 35(3)：199-201.

[2]翟章印.高校實驗室開放問題的一些思考 [J].黑龍江科技信息,2016,1(22)：123-123.

[3]胡發(fā)泉, 郭鵬, 劉琳,等.煤炭行業(yè)高校實驗室開放模式的實踐與探索[J].技術與創(chuàng)新管理, 2017, 38(3)：340-344.

[4]張燁, 武風波.基于高校實驗室開放平臺創(chuàng)客空間建設研究[J].無線互聯(lián)科技,2017，1(14)：120-121.

[5]魏文華,趙小菁,蔣錦琴.高校實驗室開放模式的探索[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志,2017,2(8)：1199-1201.

[6]張德偉, 司彬彬, 李漢寧,等.關于高校實驗室開放運行的幾點建議[J].大學教育,2016,3(2)：174-175.