以英語技能競賽為導(dǎo)向的英語分課教學(xué)改革初探

王 薇

我國的高校教育擔(dān)當(dāng)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的全能型人才的重大使命。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步以及對外開放面積的不斷擴(kuò)大的過程中,社會(huì)對高校畢業(yè)生的英語水平和能力的要求越來越高。高校的英語教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)當(dāng)中定下目標(biāo)，比如提高學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的跨文化交際能力,提高學(xué)生在各方面的綜合實(shí)力。在各種各樣的英語技能競賽開展的過程中，英語技能競賽已經(jīng)成為各個(gè)高校所作為重點(diǎn)的存在，它可以對各個(gè)高校在英語教學(xué)改革與進(jìn)步這方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。究竟該如何借助英語技能競賽聯(lián)結(jié)英語分課教學(xué)改革，真正意義上的達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”的目標(biāo)，這是高校與教師面臨的任務(wù)。

一.英語技能競賽的內(nèi)涵和作用

在近幾年的發(fā)展中，國家對高校英語教育的投資越來越大，自然而然的，英語技能競賽也開始得到關(guān)注，社會(huì)上出現(xiàn)了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的說法。英語教學(xué)改革的導(dǎo)向是英語技能競賽，同時(shí)也是推動(dòng)英語教學(xué)改革的一大動(dòng)力。為了英語教育質(zhì)量的提升，英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生的職業(yè)能力的培育，我們可以借助參加大賽的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推動(dòng)和發(fā)展。

1.英語技能競賽的內(nèi)涵

英語技能競賽的原則是“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高應(yīng)用能力、提升職業(yè)素養(yǎng)、體驗(yàn)英語氛圍”，本著為廣大師生服務(wù)的目的，創(chuàng)立了一個(gè)展現(xiàn)英語能力、自身才能，與兄弟院校相互溝通的平臺。競賽的形式為團(tuán)隊(duì)比賽，所開辦的項(xiàng)目有理論考試，閱讀提問，口語翻譯和個(gè)人演講。英語技能競賽所考核的知識全部是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)和社會(huì)緊密聯(lián)系的內(nèi)容。學(xué)生通過英語技能競賽的筆試和任務(wù)型測試，對學(xué)生的語言能力，口語能力，閱讀能力，以及職業(yè)素養(yǎng)都做了考察。

2.英語技能競賽的作用

將教師的主觀能動(dòng)性提高，技能競賽中出現(xiàn)了英語這一科目，使高校的英語教師更加清楚了自己在教學(xué)工作上的目標(biāo)。把英語技能競賽和教學(xué)手段相互融合，依照競賽的內(nèi)容和大綱調(diào)整英語教學(xué)的方式，指引其變得越來越科學(xué)、實(shí)用，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力這一目標(biāo)作為重點(diǎn)，不斷向前發(fā)展進(jìn)步。充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容全面的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅提高課堂的趣味性，而且可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)并自主學(xué)習(xí)的積極。教師應(yīng)該努力教導(dǎo)學(xué)生的口語能力，多在課堂上增加學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，改善“啞巴英語”的教學(xué)局面，努力提升英語的實(shí)用性特點(diǎn)。英語技能競賽的特點(diǎn)之一是設(shè)置職業(yè)場景考察學(xué)生在實(shí)際工作中使用英語的職業(yè)能力，這對培育學(xué)生的實(shí)際工作能力具有很大的影響。這就使高校必須將英語的課堂教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)。職場情境考查十分考驗(yàn)參賽選手的英語表達(dá)能力，如果參賽高校想要得到較好的比賽成績，就需要著重提升學(xué)生的口語能力和表達(dá)能力，這樣做可以在學(xué)校中營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，在這方面比較成功的實(shí)踐是英語角。

二.目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的現(xiàn)狀，目前大部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，對于英語這一科目的學(xué)習(xí)也提不起興趣，更有甚者背不下26個(gè)英文字母。學(xué)生大多在專業(yè)課上下苦工，而忽略了英語的學(xué)習(xí)，在英語課堂上不能集中注意力，有的在上課時(shí)間睡覺或者玩手機(jī)游戲，只有個(gè)別學(xué)生在認(rèn)真聽講，教師對這種情況毫無辦法，只能將其放任。還有一部分原因，學(xué)生將來的就業(yè)崗位良莠不齊，有的要用得到英語的地方不多。因此，英語雖然被高校設(shè)置為主修課程，卻并沒有引起人們的重視。

2.教學(xué)的現(xiàn)狀，在英語的教學(xué)課堂中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不太扎實(shí)，教師在教授英語時(shí)摻雜著中文進(jìn)行解釋加深學(xué)生的理解，長此以往，便出現(xiàn)了以漢語為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的聽力也就得不到練習(xí)。在當(dāng)今的教學(xué)方式中，占比重較大的依然是以老師為課堂中心的教學(xué)模式，老師在講臺上講，學(xué)生只是聽老師講，師生間缺乏必要的交流溝通，學(xué)生的口語也得不到該有的練習(xí)，這種教學(xué)模式對學(xué)生的聽說讀寫能力和綜合能力的發(fā)展都十分的不利。由此可見，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在英語技能競賽的發(fā)展中開始全面的、系統(tǒng)的創(chuàng)新和改革。

三.以英語技能競賽為導(dǎo)向的英語分課教學(xué)的改革

1.符合高校英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)

英語課程教學(xué)的基本要求是注重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，妥善解決聽說讀寫譯這五方面的關(guān)系，保證語言能力的各方面能夠全面發(fā)展，尤其需要將聽和說的能力作為重點(diǎn)發(fā)展，這同時(shí)也是英語技能競賽的比賽目的。因此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，英語技能競賽在高校的英語教學(xué)中所起到的是指引作用，而英語口語寫作大賽在高校英語教學(xué)中則是起到了相互發(fā)展、相互提高的作用。

2.符合未來職業(yè)的需求

因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)所具有的功能有實(shí)踐性與應(yīng)用性等等，高校的英語教學(xué)不僅在培育學(xué)生在語言方面的基礎(chǔ)技能，而且訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能以及使用能力。由于語言學(xué)習(xí)具有的功能，高校的英語教學(xué)不僅需要培育學(xué)生的語言基礎(chǔ)技能，而且需要培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能與使用能力，以此來適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的需求，以及促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。為了適應(yīng)未來職業(yè)的不同需要，高校英語教學(xué)應(yīng)隨之改革，不斷安排教學(xué)的目標(biāo)與重心，盡量協(xié)助學(xué)生打好英語語言的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和應(yīng)用能力。

3.教學(xué)實(shí)施過程的可行性

第一，英語分課教學(xué)不占用平時(shí)的英語課堂教學(xué)，是在此之外單獨(dú)設(shè)立的對英語的專項(xiàng)進(jìn)行提高的練習(xí)，在時(shí)間方面不會(huì)產(chǎn)生矛盾。第二，英語分課教學(xué)的開展不需要對教學(xué)環(huán)境有技術(shù)配備和其他方面的要求，所以，這種教學(xué)模式十分簡便。

四.結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)將英語技能競賽的內(nèi)容和作用作為導(dǎo)向，對英語課堂教學(xué)的開展有一個(gè)完善的計(jì)劃。英語分課教學(xué)能夠促進(jìn)高校英語教學(xué)模式的改革，從而提升學(xué)生的英語技能和水平，將英語教學(xué)與技能競賽緊密結(jié)合，相輔相成，共同推進(jìn)英語教學(xué)的改革發(fā)展和完善。

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