檔案袋式評價方法在小學語文教學中的應用

劉雪元

一.“檔案袋評價”簡介

1.檔案袋評價的定義

檔案袋評價又稱學生成長記錄評價，始于20世紀80年代的美國，是當前國外教育實踐中應用十分廣泛的一種新興的評價方法，并逐漸得到國內教育工作者的重視。究其原因，檔案袋一方面能夠記錄學生的成長過程，真實地反映他們在成長過程中的成功與挫折，讓學生體驗成功，感受成長與進步。另一方面，檔案袋也為教師、家長和其他人提供了更加豐富多樣的評價材料，使教師能夠更加開放地、多層面地評價每一個學生。

2.檔案袋評價的特點

①民主性。檔案袋評價中的各個環(huán)節(jié)是由教師、學生在平等對話的基礎上，通過充分的溝通、協(xié)商共同制訂的，并允許學生對評價結果進行申辯、解釋。這種民主化的評價方法，關注學生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學生間的差異，激發(fā)學生的主體精神，更有利于促進學生的改進與發(fā)展。

②多元性。檔案袋評價不僅能展示認知性教學目標是否達到，而且關注情感態(tài)度、價值觀等全面目標的達成，關注學生的內心體驗和個性彰顯，關注學生在學習方法、學習策略等方面的發(fā)展變化，也讓我們能看到每一位學生身上的閃光點。

③開放性。檔案袋評價把評價的時空范圍由校內拓展到課外、家庭、社會，把評價的主體由教師拓展到學生、家長、社會，把評價的媒介由教師指定完成的作業(yè)拓展到可代表學生水平的任何作品。這種開放性的評價方法，為學生提供了一個全面展示自我的平臺和機會。

④反思性。檔案袋評價盡可能多地給學生提供了發(fā)表意見和對作品進行反思的機會，通過階段性反思和期末總結性反思，讓學生客觀、準確地看到自己在成長過程中的進步和不足，獲得正確的自我認識，進而明確今后的努力方向，更明確、更理性地進行學習和生活。學生的自我反思是檔案袋評價中最具特色的地方，也是促進學生發(fā)展的最重要的部分。

二.小學語文教學中運用“檔案袋評價”的可行性

1.檔案袋評價符合新課程改革的理念和目標

基礎教育課程改革以“關注學生全面發(fā)展”為基本指導思想，提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課程改革更加關注學生的學習過程、學習體驗和學習策略，更加關注學生的個性化發(fā)展，倡導創(chuàng)新意識、實踐能力、自我反思能力、自我調控能力的培養(yǎng)。檔案袋評價充分體現(xiàn)了這種教育原則，并得到了越來越多的教育工作者的認同?？梢哉f，檔案袋評價法的興起是課程改革背景下的必然發(fā)展。

2.檔案袋評價符合語文的特點

語文學習具有重感情體驗和感悟的特點，語文教學評價的基本目的是為了教育學生并促進學生的發(fā)展。新課程改革在語文課程評價標準中明確提出：量化不能成為語文課程評價的主要手段，要加強形成性評價，重視定性評價。提出采用成長記錄評價學生，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。檔案袋評價作為一種以激勵和反饋為主要功能的發(fā)展性評價，非常契合語文教學的要求和特點，這也是我嘗試將它引入語文教學中的主要原因。

3.檔案袋評價有利于學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展目標的實現(xiàn)檔案袋評價打破傳統(tǒng)評價“重教法輕學法，重結果輕過程，重共性輕個性”的弊端，它的評價內容是由老師、學生共同擬定的，學生的學習主體性得到重視。檔案袋不僅能展示學生對學科知識的掌握程度，還能展示學生的情感態(tài)度、學習策略以及各種學習技能的發(fā)展變化。由于檔案袋評價采用的是多元化的評價標準，不同的學生能夠形成多樣化的檔案，從中展示自己獨特的學習風格，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機，真正實現(xiàn)尊重差異的教育。

三.“檔案袋評價”在小學語文教學中的具體實施

1.做好準備工作，調動學生參與的積極性

首先，我向參與檔案袋評價的學生介紹了檔案袋評價的基本理念，闡明創(chuàng)立檔案袋的目的，通過平等的對話和協(xié)商，師生共同擬定評價內容、評價目標、評價標準。其次，我就如何建立檔案袋給予學生詳細的指導，并給出檔案袋的樣例。平等民主的參與方式，詳細嚴謹?shù)臏蕚涔ぷ?，充分調動了學生的積極性，確保檔案袋評價能真正服務于教師的教育教學和學生的發(fā)展成長。

2.確定收集材料的內容、時間和方式

檔案袋的內容應包括：

①學期初反映學生學業(yè)基礎的檔案材料。收集這部分材料的目的是便于了解學生在每一階段的成長和進步幅度。

②學生學習行為記錄冊。包括教師評價、家長評價、同學評價、學生自評、課堂表現(xiàn)得分表、單元測驗成績登記表，通常以月為單位收集。

③作品集。作品集給學生的學習表現(xiàn)提供證據(jù)，是多種有代表性的學習作品，分課內與課外兩大類。課內作品包括每單元有代表性的作業(yè)，參加各種指定學習活動的成果。課外作品包括學生在課外進行自主學習的各種信息材料，如隨筆、讀書心得、小論文等以及其他可以描述自己進步的材料。

④反思報告。包括每單元的學習日志、階段性學習的反思與自評、期末總結性反思與自評材料。

3.及時收集整理，定期反饋調控

有了確定的收集項目，學生一方要及時地、有意識地把每項活動的設計、參與過程以及活動結果都放入檔案袋，在預定的日期內如實記錄自己計劃的執(zhí)行情況，及時寫下反思報告。教師一方要經常關注和監(jiān)督學生學習檔案袋的進展情況。當學生在學習態(tài)度、學習方法、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面有進步或表現(xiàn)突出時，教師、家長、同學要及時給予肯定性的評價。利用班會、家長會定期舉行“語文檔案袋”交流展示會，每位學生上講臺介紹自己的檔案袋，其他人可以提問并發(fā)表意見，介紹的學生可以答疑，甚至可以為自己申辯，大家在肯定其成就的同時給出改進的建議，以便對學生的成長方向給予必要的指導和調控。

四.語文教學中運用“檔案袋評價”的收效

一年來檔案袋評價工作收到了較好的效果，達到了預期的目的。檔案袋評價活動的開展，不僅增強了學生對語文學習的興趣，提高了學生的語文綜合能力，而且使我在檔案袋活動的實踐研究中更新了教育觀念，拓寬了教育教學的視野，促使我不斷提高語文教學水平，實現(xiàn)了師生共長。

1.檔案袋評價內容的廣泛性為學生積淀了厚實的寫作材料。檔案袋中日漸豐厚的“摘錄”和“日記”使學生的寫作原材料源源不斷；“讀書筆記”使學生主動遨游于美文天地，既體現(xiàn)小學語文教學的基礎性，更讓學生懂得生活即作文。

2.檔案袋評價主體的多元性為學生提供了廣闊的發(fā)展空間。學生在合作中交流，在交流中成長，體現(xiàn)了鮮明的時代性。學生經過閱讀交流，并根據(jù)一定的要求進行評價，寫好相應的評價表。學生的習作能力也在學習中得到了提高，在評價中得到了發(fā)展。因此，寫作檔案袋評價不僅僅是對學生某篇習作的評判，而是作為一個新的起點，是對其進步的連續(xù)考查，旨在促進學生全面發(fā)展……我們可能欣賞不到美文佳篇，但絕對可以看到一個求知者的足跡。

3.檔案袋評價過程的參與性為學生提供了一次品德塑造的機會。學生通過自己的全程參與，學會了反思，養(yǎng)成了勤于思考的習慣。學生評價中的交流互動能積極促進同伴關系及人際交往能力。在評價的整個實施過程，學生主動制定各類計劃，認真落實，自覺閱讀，主動積累，自主寫作，從而形成了良好的心理品質，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

4.檔案袋評價也開發(fā)了家長的教育資源。每個月我都會定期將寫作檔案袋帶回家中，讓家長欣賞自己孩子的作品，使家長了解自己子女的成長狀況并做出相應的評價。不少家長在發(fā)現(xiàn)孩子學習上的進步與不足后都會及時與教師溝通，與孩子溝通，在家庭教育中也能有的放矢。

檔案袋評價好似一架無形的橋梁，融洽了學生與學生、老師、家長之間的關系，對于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，具有舉足輕重的作用；檔案袋評價猶如一輪燦爛的太陽，照耀著學生的心田，喚醒學生的智慧潛能，使人人都能體驗到成功的喜悅，并能在各自的起點上使個性得到充分的張揚。