以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探析

陳亞利

（陜西省寶雞市陳倉(cāng)園初級(jí)中學(xué)，陜西寶雞 610303）

引 言

教育教學(xué)作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的重要途徑，承擔(dān)著為國(guó)家強(qiáng)盛提供先進(jìn)人才的重要職責(zé)。而在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)文化相互交融、互為促進(jìn)的新時(shí)期，學(xué)好一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，對(duì)于國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展都尤為重要。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，因地制宜、因時(shí)制宜，才能夠不斷促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、相關(guān)概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師通過(guò)將所要教授的課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，而后以課題或任務(wù)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主自覺(jué)的思考和行動(dòng)完成任務(wù)，在其過(guò)程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步啟發(fā)思維，進(jìn)行良性拓展。這種教學(xué)方法，主要要求教師能夠?qū)φn堂內(nèi)容有深入理解，對(duì)于教學(xué)方法有獨(dú)到見(jiàn)解，同時(shí)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。只有這樣，才能形成教師與學(xué)生良好交流、合作的教學(xué)氛圍。一般而言，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為核心的教學(xué)模式存在多種表現(xiàn)方式，小組合作、課題講演、課外實(shí)踐等都是能夠推動(dòng)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)能力增強(qiáng)的有效途徑。

二、模式構(gòu)建

（一）構(gòu)建原則

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式，其一般構(gòu)建原則為以下幾點(diǎn)。

1.言盡其實(shí)

言盡其實(shí)講究無(wú)論是在設(shè)置情境方面，還是引用相關(guān)材料方面都必須有所依據(jù)，同時(shí)給人以真實(shí)的感受。這樣才能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，有較為生動(dòng)的體驗(yàn)。

2.一目了然

一目了然講究在設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)流程時(shí)，能讓學(xué)生迅速理解教學(xué)意義，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)讓其掌握更多的內(nèi)容[1]。

3.層層遞進(jìn)

設(shè)計(jì)任務(wù)不僅需要結(jié)合學(xué)生的需求，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的接受能力。而為了達(dá)到良好效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循由簡(jiǎn)到繁、從易至難的原則。

4.豐富交流

引導(dǎo)及激勵(lì)能夠使學(xué)生從任務(wù)完成過(guò)程中得到進(jìn)步，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的主要任務(wù)。但在此基礎(chǔ)上，我們需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)設(shè)計(jì)中滲透合作交流的重要性。

（二）流程設(shè)計(jì)

一般教學(xué)任務(wù)流程設(shè)計(jì)需要經(jīng)過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)踐等幾個(gè)主要過(guò)程。其中，教學(xué)準(zhǔn)備主要指教師和學(xué)生在上課前需要明確教授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除此之外，需要配備必要的教學(xué)設(shè)備，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容及采用適宜的教學(xué)方法。任務(wù)設(shè)計(jì)一般分為以下幾種類(lèi)型，如適用于初次學(xué)習(xí)的角色扮演、調(diào)查訪問(wèn)等；適用于總結(jié)所學(xué)、發(fā)現(xiàn)不足的合作探討、實(shí)踐交流等；適用于教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題調(diào)研、課題探索等[2]。這些任務(wù)類(lèi)型可以幫助學(xué)生有效地融入任務(wù)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合能力。此外，在任務(wù)應(yīng)用時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從引入、實(shí)施、匯報(bào)、反饋等幾個(gè)步驟依次進(jìn)行，以達(dá)到良好的效果。

三、模式實(shí)踐

（一）聽(tīng)力課堂

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)內(nèi)容，而聽(tīng)力訓(xùn)練首當(dāng)其沖。通過(guò)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，可以糾正學(xué)生不正確的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的重點(diǎn)捕捉能力等。因此，聽(tīng)力課堂在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不足和興趣進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和糾正，以達(dá)到既定效果。

例如，對(duì)于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一段日常生活用語(yǔ)問(wèn)答，要求學(xué)生以競(jìng)賽的形式，在收聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)不正確的英文發(fā)音，鍛煉學(xué)生對(duì)于英文口語(yǔ)的敏感度。

（二）口語(yǔ)課堂

只有訴之于口的語(yǔ)言才能夠真正地應(yīng)用于實(shí)際生活。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和模式。讓英語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被稱為啞巴英語(yǔ)，而無(wú)法在日常生活中得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。因此，針對(duì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)踐的實(shí)用性，從而讓學(xué)生從中獲得成就感，以激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交流能力方面，不僅要針對(duì)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，還需要針對(duì)學(xué)生的詞匯組織能力，以及兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采用適當(dāng)?shù)拿襟w工具，將核心任務(wù)的樂(lè)趣性加以體現(xiàn)，如以“Do you like fruit?”為課題，先嵌入所學(xué)各類(lèi)水果名詞，再開(kāi)展運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示和進(jìn)一步的交流訓(xùn)練。引入時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)下的水果種類(lèi)導(dǎo)出多媒體文件，將學(xué)生分組，展示圖片和單詞，通過(guò)連連看游戲進(jìn)行初步鞏固。接下來(lái)，給出思考問(wèn)題，“How can these fruits be eaten?”引起學(xué)生討論興趣，引出“fruit juice”“juicy”等相關(guān)詞匯。然后，讓學(xué)生開(kāi)拓思維，根據(jù)自身創(chuàng)設(shè)的情境完善對(duì)話。最后進(jìn)行演示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)之后可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行衍生應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）閱讀課堂

英語(yǔ)閱讀課堂是學(xué)生開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維的直接途徑，并且能夠從英文閱讀的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自己的英文發(fā)音，增加詞匯量，掌握英文的更多用法，也能夠更加貼近英文文化內(nèi)涵，從而有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英文的興趣。因此，在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中，教師需要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)層次，在任務(wù)中訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)整合能力。

例如，可以針對(duì)當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行拓展。初中英文課文中，有很多介紹國(guó)外風(fēng)土人情的文章，這些文章不僅包含了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的詞匯、句式，也包含了豐富的西方文化習(xí)俗。因此，首先可以以“Come on a trip”為話題，將相關(guān)英文課文有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，分成層層遞進(jìn)的幾個(gè)部分，如“Country”“Diet”“Scenery”等，從學(xué)生耳熟能詳?shù)挠耙曌髌?、明星、食物等進(jìn)行引入，其中不斷添加拓展新的詞匯，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也吸引學(xué)生的參與興趣[3]。其次，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將詞匯與課文相聯(lián)系，以此加深印象，教師通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，可以轉(zhuǎn)換話題，推薦學(xué)生看一些評(píng)價(jià)較好的電影、文學(xué)作品及欣賞相關(guān)音樂(lè)，有利于學(xué)生體會(huì)其文化內(nèi)涵[4]。

結(jié) 語(yǔ)

英文學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要教師有方法地進(jìn)行引導(dǎo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)方法，如今已經(jīng)逐步應(yīng)用在中學(xué)課堂，在很多方面取得了較好成績(jī)。作為教育者，只有積極創(chuàng)新，因材施教，才有可能不斷地使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。