基于多元智能理論提高初中數(shù)學教學效率

陳 怡

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學，江蘇蘇州 215011）

引 言

我國教育由于長期受到應試教育的影響，注重對學生的知識傳授，而忽略了對學生創(chuàng)造、思維及生活實踐等能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門較為抽象的學科，對學生思維能力的要求較高，要求學生思維靈活，所以，數(shù)學教師在教學時，就要對學生的邏輯思維能力及分析能力重點培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，提高數(shù)學教學效率。

一、語言智能的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“數(shù)學是思維的體操，語言是思維的外殼?！痹趯嶋H教學中，是通過教師與學生進行交流以及學生與學生進行交流來展開教學活動的，從而使智慧發(fā)生碰撞。所以，數(shù)學教師在應用多元智能理論時，應充分利用語言智能，創(chuàng)設一個語言豐富的教學環(huán)境，在這一環(huán)境中采用合作交流和自主探究的模式不斷進行練習，重點對學生的積極性進行激發(fā)使得學生的語言能力得到充分鍛煉[1]。

例如，在進行《有理數(shù)的乘方》教學時，可以在講解科學記數(shù)法后，列出20100、607000及-3000這三個數(shù)，讓學生用剛才學習的科學記數(shù)法將這三個數(shù)的表達式寫出來，給出時間讓學生進行自主探究和合作交流。前兩個數(shù)比較簡單，可讓基礎較差的學生回答，第三個數(shù)則讓成績較優(yōu)的學生來回答。學生的回答情況為2.01×104、6.07×105及-3×103。學生回答出來后，教師要與學生互動，對學生進行鼓勵，從而提高學生的學習積極性。

二、邏輯數(shù)理的培養(yǎng)

數(shù)學學科較為抽象，且數(shù)學知識間關系的邏輯性很強，因此對學生的邏輯思維能力要求較高。將多元智能理論中的數(shù)理邏輯智能應用在數(shù)學教學中，則可以很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如，在進行《一元一次不等式組》教學時，先列出一元一次不等式2X-1＞-X和0.5X＜3，讓學生進行求解，并將結果在數(shù)軸上展示出來。然后將2X-1＞—X和0.5X＜3組為一元一次不等式組，讓學生根據教材上的例題嘗試求解，并將結果在數(shù)軸上展示出來。同時引導學生如何取它們的公共部分，得出最終的解。然后列出類似的幾個一元一次不等式組，在旁進行適當?shù)匾龑?，使得學生找到其中的規(guī)律，最后采用提問的形式讓學生進行總結。

三、音樂節(jié)奏智能的應用

數(shù)學的知識點較為抽象，且在長時間的“題海戰(zhàn)術”中，學生會出現(xiàn)疲勞感，容易在“題?！敝忻允?，使得學習質量下降，達不到預期的教學效果。因此，筆者基于多元智能理論中的音樂節(jié)奏智能展開習題練習課教學。相關研究資料指出，音樂具有集中人的精神的作用，當人們在進行學習和工作時，播放合適的音樂可使人體中釋放出一種物質，對大腦皮層進行刺激，使人的內心情緒波動得到有效的安撫，緩解心中的焦慮和壓力，從而更好地集中精神進行學習。例如，進行習題練習課教學時，在學生進行自主記憶知識點和復習知識點時，播放輕柔的音樂，讓學生通過聽覺來消除心理煩躁，從而更好地集中精神進行復習。

四、視覺空間智能的培養(yǎng)

視覺空間智能主要是指對物體空間關系的記憶、辨別及感受的能力。這一能力的應用，可以很好地讓學生感受圖像的內外，對物體的空間進行想象，從而很好地表達自己對圖像的理解，掌握圖像的原理。隨著科技的發(fā)展及教育改革的推進，在數(shù)學教學中應用視覺空間智能時，可以將多媒體技術應用到其中，使得學生的視覺空間智能得到發(fā)展，更直觀地了解數(shù)學知識。

例如，在進行《平面直角坐標系》教學時，教師可以利用多媒體，將平面直角坐標系展示給學生，并依次將A（4，5）、B（-2，3）、C（-4，-1）、D（2.5，-2）及 E（0，-4）這五個點的坐標在直角坐標系中標出來，然后講解點的位置與其坐標之間的關系，直觀地將平面直角坐標系的相關知識點展示給學生，降低知識點的理解難度，使學生更容易掌握。

五、身體動覺智力的培養(yǎng)

筆者在實際教學活動中發(fā)現(xiàn)，部分學生的數(shù)學知識只停留在視覺和聽覺的感受上，而沒有很好地對數(shù)學知識進行理解和記憶。所以，單純的聽說教學模式不利于提高學生的知識掌握能力。因此，可以將身體動覺智力應用到數(shù)學教學活動中，讓學生在實踐中體驗數(shù)學，從而提高對數(shù)學知識的記憶和理解的程度，并使得學生學會通過實踐來對數(shù)學問題進行驗證解答。

例如，在進行《多邊形及其內角和》教學時，教師可先讓學生用卡片制作一個四邊形，并引導其將四邊形分割為兩個三角形，這時內角和為180°×2=360°；分為3個三角形，內角和為180°×4-180°=360°；分為4個三角形，內角和為180°×3-360°=360°……在這一系列的操作中，學生會發(fā)現(xiàn)不管四邊形被分割為多少個三角形，內角和都不會變，均為360°。然后就可以慢慢引導學生進行推導，得出多邊形的內角和公式為（n-2）·180°。又如，在上《軸對稱》一課時，在進行軸對稱的概念教學后，動手制作軸對稱圖形，從而使學生加深對軸對稱概念的印象。

六、自知自省智力和人際交往智力的培養(yǎng)

筆者通過實際教學發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)自知自省智力和人際交往智力在數(shù)學教學活動中的應用的教學模式就是合作教學。因此，在應用自知自省智力和人際交往智力時，可采用合作教學的方式，比如采用小組學習的形式進行教學，使學生在與組員和其他小組的交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而很好地培養(yǎng)自知自省智力，同時學會如何與人進行交流，培養(yǎng)人際交往智力。

例如，在進行《統(tǒng)計調查》教學時，教師可以讓全班學生對新聞、體育、動畫、娛樂四類電視節(jié)目的喜愛情況進行調查，并將調查結果制作成條形統(tǒng)計圖。因為調查的人數(shù)較多，單人進行調查會比較慢，教師可引導學生進行合作調查，自由組建小組，小組人數(shù)最多為4人，并讓小組之間進行競爭，看哪個小組的效率最高。

七、自然觀察智力的培養(yǎng)

自然觀察智力主要是指學生通過觀察形成對世界的認知和適應的能力。培養(yǎng)學生的自然觀察智力可以使學生在解決數(shù)學問題時，學會如何對數(shù)學問題進行觀察，從而更好地對問題進行分析，摸索出解決問題的規(guī)律，進而適應對各類數(shù)學問題的分析方式和階梯方式。

例如，在進行《投影》教學時，教師可以引導學生走到教室外面進行觀察，觀察周邊的物體在燈光下和日光下的影子是怎么樣的。在學生觀察后，用多媒體展示平行投影、中心投影和正投影的圖片，并讓學生根據教師所講的內容，分析剛才自己看到的投影屬于哪一類，這樣學生會更快地找到數(shù)學問題的解題規(guī)律，從而在遇到類似問題時，明白如何從多角度進行分析和觀察。

結 語

總而言之，多元智能理論可以很好地培養(yǎng)學生的綜合素質，使其得到德智美體的全面發(fā)展，為其在進入社會前做好充分的準備，值得在初中數(shù)學教學中推廣和應用。另外，當今社會推行素質教育，多元智能理論在初中數(shù)學教學的應用十分符合社會的發(fā)展方向，可幫助學生在今后很好地融入社會，實現(xiàn)全面發(fā)展。