從低年級(jí)學(xué)生愛打岔看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉金花

（江蘇省睢寧縣沙集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇睢寧 221200）

引 言

由于長期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)初次接到低年級(jí)兩個(gè)班時(shí)真的是手足無措，問題一個(gè)接一個(gè)地出來，而最讓筆者無奈的是，課堂上學(xué)生喜歡打岔。

葉瀾教授說：“教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話,善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花[1]?！泵鎸?duì)學(xué)生愛打岔，筆者陷入了深深的思考。

一、學(xué)生為什么要打岔

學(xué)生在課堂上愛打岔一定是有原因的，不同的學(xué)生都有可能在課堂上打岔，其原因可能有以下幾種。

第一，對(duì)教師講的內(nèi)容產(chǎn)出共鳴，興奮之余的打岔。學(xué)生的思想是單純的，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在課堂肆無忌憚地站著舉手；而且一旦知道問題的答案就不怕自己的聲音會(huì)震耳欲聾，大喊“老師，老師，我、我……”他們的情感會(huì)毫無保留地都表現(xiàn)出來，對(duì)課堂內(nèi)容有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的知曉，就會(huì)興奮不已，呼喝教師的話語層出不窮。這也正是學(xué)生天性的真實(shí)表現(xiàn)。

第二，個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生有違紀(jì)行為，批評(píng)指正的打岔。學(xué)生的眼睛里容不得沙子，當(dāng)看到其他的學(xué)生有違紀(jì)的行為時(shí)，他們會(huì)馬上反映出來；同時(shí)，學(xué)生的正義感也表現(xiàn)得淋漓盡致，要把違反紀(jì)律的學(xué)生告訴給教師，而且內(nèi)心還充滿了憤憤不平。所以，在課堂上常常有學(xué)生在教師講課的時(shí)候，突然打斷教師的話。“老師，他倆講話”“老師，他不聽課”比比皆是。

第三，少數(shù)學(xué)生嘩眾取寵，違反紀(jì)律的打岔。學(xué)生有表現(xiàn)的天性，也有爭強(qiáng)好勝的天性。在課堂上為了引起教師和其他學(xué)生的注意，會(huì)選擇比較有個(gè)性的方法來表現(xiàn)自己。不管結(jié)果如何，只要自己的目的達(dá)到即可。表現(xiàn)在課堂上突如其來的一個(gè)小插曲，或者是自己創(chuàng)作的一個(gè)小意外。這應(yīng)該是比較有個(gè)性的學(xué)生的正常表現(xiàn)。

第四，向教師告狀，自己受了委屈的打岔。把自己受的委屈第一時(shí)間告訴教師，讓自己獲得最起碼的公平公正也是學(xué)生幼小心靈的一種需求。其實(shí)每個(gè)人都有自我保護(hù)的意識(shí)，當(dāng)自己受到委屈時(shí)，是選擇默默無語無言以對(duì)、任其欺負(fù)，還是勇敢地把自己的委屈說出來呢？如果是成人可能要考慮諸多的原因，還要看在什么時(shí)間、地點(diǎn)、欺負(fù)你的人是誰、要不要和他斗一斗等；但是換了學(xué)生，就沒有這些客觀的因素了，保護(hù)自己才是硬道理。

二、面對(duì)學(xué)生打岔教師要怎么做

新課程提出教師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么在課堂上遇到學(xué)生打岔的現(xiàn)象，教師要怎樣做呢？積極的打岔暫且不說，如果是負(fù)面的，影響了其他學(xué)生的打岔教師要怎么做呢？

首先，正確看待學(xué)生打岔。教育需要尊重，需要情感、機(jī)智，學(xué)生打岔有沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是教師的引領(lǐng)作用[2]。用正確的方法去處理課堂一個(gè)突如其來的打岔，需要教師情感機(jī)智合理地應(yīng)用。

在剛開學(xué)的時(shí)候筆者就遇到了一個(gè)上課打岔的現(xiàn)象，由于對(duì)學(xué)生不太熟悉，課堂上提問就只能用手指，回答好的，筆者就想馬上知道他的姓名，隨口就問：“你叫什么名字？”告訴筆者姓名的不是學(xué)生自己，而是大部分的學(xué)生一起說，可以理解。可是突然一個(gè)小女孩竟站起來一本正經(jīng)地說：“老師，我星期天在我外婆家看見他玩擦炮了?！碑?dāng)時(shí)的筆者一愣，這樣的問題怎么在課堂上說呢？而且在她的帶動(dòng)下，全班學(xué)生開始你一句我一句地說起他們認(rèn)為很新鮮的事。試想如果筆者用教師的威信去震懾，可能會(huì)使這位女學(xué)生產(chǎn)生自卑或戒備的心理壓力，更加促使了這位玩擦炮的學(xué)生意識(shí)不到自己的過錯(cuò)，也會(huì)使本來很活躍的課堂頓時(shí)鴉雀無聲。其實(shí)教師只要換一個(gè)心態(tài)來想，把學(xué)生的打岔看成課堂的一個(gè)小插曲，用平和、委婉的語調(diào)評(píng)價(jià)他們的對(duì)錯(cuò)，一句帶過即可，師生之間都不會(huì)受到影響。課堂還會(huì)一如既往的精彩。

其次，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的面目。新課程要求課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。在一種輕松和諧的氛圍中，盡情展現(xiàn)自己的才能，學(xué)生的潛能也可以得到最大限度地發(fā)掘，上課無痕才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。

筆者曾經(jīng)遇到一位英語教師，上課幽默風(fēng)趣，課堂上學(xué)生可以直接和教師面對(duì)面對(duì)話，絲毫沒有上課的約束。學(xué)生在課堂上隨便發(fā)言和隨意打岔，教師只是聽，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候稍微發(fā)表自己的見解。所以課堂上學(xué)生興致盎然，整節(jié)英語課完全把學(xué)生帶到了一個(gè)快樂而自由的活動(dòng)場所，沉浸其中，不亦樂乎。這樣的課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可想而知的，而且聽學(xué)生說他們最愛上的課就是英語課，上英語課的積極性大大超出一般學(xué)生最喜歡的音體美。從這位英語教師的教學(xué)很容易讓人想到在學(xué)生身上久違的童真和童趣。學(xué)生的天真爛漫，笑得像花兒一樣的臉龐。和學(xué)生在一起會(huì)被他們的熱情、天真無邪所感染，體現(xiàn)在課堂上就是一股澎湃的激情?！白屛覍W(xué)”和“我要學(xué)”最大的區(qū)別就在于此。

最后，用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的“脫口秀”。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分地表現(xiàn)出來。”尤其對(duì)于課堂愛打岔的一些后進(jìn)生， 教師千萬記得不要一棒子打死了。教學(xué)即發(fā)展，課堂上如果失去對(duì)個(gè)性的關(guān)懷，虛化“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，所謂的發(fā)展也只是一種片面的發(fā)展了?！敖虒W(xué)即發(fā)展”從何體現(xiàn)？

不要輕易錯(cuò)過每一位愛打岔的學(xué)生。教師用什么樣的眼光看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用什么樣的成長回報(bào)教師。用平和的心態(tài)看待愛打岔的學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的“脫口秀”，教師還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的打岔而茫然、氣惱嗎？教育的成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

三、由低年級(jí)學(xué)生愛打岔引發(fā)的思考

為什么高年級(jí)的學(xué)生上課不打岔，也不愛發(fā)言了呢？學(xué)生到了高年級(jí)以后就很少有上課打岔的現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至連舉手發(fā)言的積極性都沒了。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課不發(fā)言的原因：26%的學(xué)生是因?yàn)榕卤煌瑢W(xué)嘲笑；24%的學(xué)生是因?yàn)榕陆處熝凵?、手勢上的否定?8%的學(xué)生是因?yàn)閼峙陆處煻话l(fā)言；6%的學(xué)生是因?yàn)樽约菏芙處熇渎湟呀?jīng)習(xí)慣了不發(fā)言；剩下因?yàn)閱栴}沒有想好而沒有發(fā)言。有不少學(xué)生反映，自己也曾發(fā)言過好幾次，但要么受學(xué)生嘲笑，要么被教師手勢否定，幾次下來，心里留下了很大的陰影，逐漸失去了舉手發(fā)言的勇氣。看到這樣的結(jié)果，作為教師應(yīng)該可悲。而且高年級(jí)總是把課堂氣氛很活躍作為評(píng)價(jià)一位教師上課成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他們總是死氣沉沉的，他們當(dāng)初的勇氣、膽量消磨殆盡以后的課堂還剩下什么呢？事實(shí)證明，課堂愛打岔的學(xué)生的勇氣是可嘉的，到了高年級(jí)以后還會(huì)繼續(xù)保持愛發(fā)言的好習(xí)慣。

結(jié) 語

柏拉圖說曾說過：“初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好?！苯o學(xué)生一個(gè)大膽去說、去講的機(jī)會(huì)，就是給教育多一條成功之路，也是給他們多一條成才之路。為了一切學(xué)生，用教師的真心、愛心全力做好教育中的每一件事，一路耕耘，一路愛，待到山花爛漫時(shí)，誰在叢中笑得最甜、最美！