基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式探討

王彩紅

（山東省青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東青島 266100）

引 言

在現(xiàn)代社會(huì)中，我們的日常生活和工作都離不開了科學(xué)，我們生活的環(huán)境比如電器等都和科學(xué)有著密切的聯(lián)系[1]。在小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳階段，其可塑性也相對較高，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)非常重要。

一、生本理念的優(yōu)勢

（一）注重探究能力的培養(yǎng)

目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，很多小學(xué)生表現(xiàn)出的質(zhì)疑能力和探究能力都比較薄弱，由此會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生大腦中的知識不能被利用，不能培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)不能運(yùn)用知識進(jìn)行解決，學(xué)生的知識只能應(yīng)對考試。教育改革的不斷深入開展，使教育的目的是對學(xué)習(xí)方法的掌握而不只是對理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在人教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊中“水和空氣很重要”這一章中，作為小學(xué)生，課本上和周圍的大人可能都會(huì)直接和他們說“水和空氣很重要”，學(xué)生常常不經(jīng)思考就認(rèn)為這個(gè)觀念是對的，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，如“假如沒有了水和空氣我們的生活會(huì)變成什么樣？”“水和空氣有什么特別之處，顯得如此這樣重要？”等問題。

（二）注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

過去的教學(xué)模式更注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。基于生本理念下的教學(xué)模式更注重學(xué)生的學(xué)。基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識比較多，而教師要教的內(nèi)容較少。在生本理念下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，首先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組在課堂上對問題進(jìn)行討論，讓每個(gè)小組選擇代表上臺發(fā)表討論的結(jié)果，全班同學(xué)可以對上臺發(fā)表的結(jié)果提問，在課后可以復(fù)習(xí)總結(jié)所教學(xué)的內(nèi)容并討論課堂上未解決的問題。在整個(gè)教學(xué)期間，教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用各種搜索途徑查閱資料，通過圖片、文字、表格等形式表現(xiàn)出來[2]。

（三）注重學(xué)生的主體性

由于應(yīng)試教育的長期影響，大多數(shù)的教學(xué)模式都是灌輸式，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)?；谏纠砟钕碌男W(xué)科學(xué)教學(xué)可以改變灌輸式的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生可以充分發(fā)揮其主體作用。教師不再是威嚴(yán)的教學(xué)主體，而是深入到學(xué)生群體中，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。例如，在人教版小學(xué)二年級科學(xué)第四冊“交通工具”這一章“各種各樣的交通工具”這一節(jié)中教師即可在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在課前可預(yù)先讓同學(xué)們各自收集自己所知道的交通工具，并通過向周圍家長詢問、查閱資料等方式對所收集到的交通工具做詳細(xì)了解，在課堂上向老師同學(xué)們介紹。有了此舉在課堂上學(xué)生就成了小主人，發(fā)揮了其主體作用，在課堂上不再只是講授，學(xué)生們各自在課堂上分享自己收集到的交通工具，課堂變得生動(dòng)有趣，取得了意想不到的效果。

二、基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式

（一）教育理念深入以生為本

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的部分，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的長期影響，不能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其作用。所以，在生本理念下，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要深入以生為本的教育理念，充分開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)操作題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和研究能力[3]。例如，在人教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“神奇的電磁鐵”這一章中“電磁鐵的磁力”這一節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵的磁力的大小與什么有關(guān)這一問題時(shí)，即可增加實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，可以將同學(xué)們進(jìn)行分組制作出自己認(rèn)為能吸引更多數(shù)量的電磁鐵，各組比一比哪組電磁鐵吸引的大頭針數(shù)量更多。實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么有的組制作的電磁鐵吸的大頭針數(shù)量多，和學(xué)生共同總結(jié)影響電磁鐵磁力的因素。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對知識進(jìn)行了“形象”的記憶，了解了知識背后的科學(xué)原理，提高了對問題探究的能力。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，由于小學(xué)階段的學(xué)生其分析能力和總結(jié)能力都比較薄弱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的感性表現(xiàn)的比較明顯，對于感興趣的事物，他們表現(xiàn)出更高的興致。因此在教學(xué)期間，教師要對學(xué)生的心理活動(dòng)、心理特征進(jìn)行具體的了解和把握，并開展具有針對性的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效科學(xué)的教學(xué)方式。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)前，教師必須對教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，對實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問題進(jìn)行預(yù)測并制定出解決的方法。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)的目的明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目的，帶有目的性、針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊“無限宇宙”這一章節(jié)中，學(xué)生們對探索宇宙往往表現(xiàn)出很大的興趣，據(jù)此，在進(jìn)行新課講授時(shí)教師可由學(xué)生興趣入手，向其先介紹人類探索宇宙的進(jìn)程的各個(gè)事件，但在這個(gè)過程中學(xué)生可能關(guān)注點(diǎn)落在“事件”本身，而忽視了本節(jié)需要掌握的知識，教師課程開始時(shí)應(yīng)首先將“太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系”等學(xué)習(xí)的目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者和組織者，需要加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，才能進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)校需要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)，對科學(xué)教師定期地進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，注入新的教學(xué)力量，并加大投入科學(xué)教學(xué)設(shè)備，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)占據(jù)著小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要專業(yè)的教材器材，所以學(xué)校要備齊專業(yè)的先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)設(shè)備。

（四）組織小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分工

基于生本理念下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，善于把握學(xué)生資源，向?qū)W生教授科學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，在互助合作學(xué)習(xí)上，提高其合作精神和解決問題的能力。如今很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的合作意識都比較薄弱，充分利用課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間和師生間的交流合作，深入學(xué)生的合作精神。例如，在人教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“建筑與簡單機(jī)械”這一章中“制作機(jī)械玩具”這一節(jié)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組制作，在小組中，同學(xué)們一起構(gòu)想設(shè)計(jì)玩具的模型；一起搜集制作材料；一起制作機(jī)械玩具，在這個(gè)過程中可能遇到“想不出要做一個(gè)怎樣的玩具”“所搜集的材料不夠用”等各種情況，小組同學(xué)之間還可能因?yàn)槟承﹩栴}產(chǎn)生“摩擦”，這都需要學(xué)生之間共同思考、共同克服、共同制作出一件成品。在進(jìn)行小組合作的過程中，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)。

結(jié) 語

基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，要求小學(xué)科學(xué)教師以學(xué)定教、以生為本，選擇合適小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方式，同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，營造高效和諧的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。