小學語文教師課堂導入技能的現(xiàn)狀及對策

古海濤

（江西省瑞金市解放小學，江西瑞金 342500）

引 言

優(yōu)質(zhì)的小學語文課堂，其開頭必須要具有引人入勝的特點；并且設計的課堂導入內(nèi)容，必須使學生明確本節(jié)課所要學習的重難點，使他們有針對性地參與到新知識的探究過程中；同時，新課導入的方式必須要靈活多樣，且不可出現(xiàn)每次都是固定模式的情況。并要和學生的認知及理解能力完全一致，確保為學生后續(xù)的高效化學習奠定扎實的基礎。本文是筆者對現(xiàn)狀及對策的具體性闡述。

一、小學語文教師課堂導入技能的現(xiàn)狀

（一）導入過長或者過短

想要將課堂導入的效果發(fā)揮出來，并不是隨意進行的，需要教師進行精心的設計，這樣才能有效調(diào)動學生的學習積極性。但從目前的小學語文教師課堂導入教學來看，往往存在兩種極端現(xiàn)象：第一，課堂導入時間過短，即有些教師善于利用幾句話帶過，凸顯出了較強的蜻蜓點水特點，難以達到有效的激趣目的；第二，課堂導入過程，即設計的導入內(nèi)容過長，使得學生難以明確此新課學習的重難點在哪里，需要去探究哪些知識。因此，此兩種極端都難以將課堂導入的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（二）課堂導入無趣，不符合學生的學習心理

小學階段的學生和成人是完全不同的，他們尤為愛動，并且精力難以持久。但從目前較多小學語文教師的課堂導入來看，常設計得非常呆板與無趣，使學生不愿意參與到課堂導入學習中。小學階段的學生對于故事、音樂和視頻等內(nèi)容較為感興趣，與之相反的課堂導入自然無法發(fā)揮導入教學的效果；還有些教師為了有效完成教學任務，常會出現(xiàn)忽視導入的情況，直接進行平鋪直敘的教學。但此過程中學生的思緒往往還停留在課間的玩鬧中，無法回過神來。因此，新時期的課堂導入，教師需要設計得精彩和有趣，既能順利將學生的思緒帶入到新課中，又可以讓他們對新課的學習感興趣，產(chǎn)生探究欲望，可以說有一箭雙雕之效[1]。

二、小學語文教師課堂導入的具體對策

（一）合理運用問題導入法

小學語文課程的教學就是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。所以，可以運用問題導入法來教學，讓問題成為學生學習的動力，激發(fā)他們探究學習的心理。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》課文時，可以這樣設計問題導入：學生們見過小蝌蚪?jīng)]有？它有什么特點？可愛嗎？當學生回答完畢之后，教師可以繼續(xù)設疑：小蝌蚪的媽媽去哪里了？小蝌蚪為什么非要找到媽媽呢？以層層遞進的設疑激發(fā)學生對問題的探究欲望，引發(fā)他們的好奇心，這樣能一步步帶領(lǐng)他們走入到小蝌蚪的世界中。學習新課初，可以先讓學生對課文進行朗讀，然后將幾個層層遞進的問題寫于板書上，讓他們帶著問題去朗讀。這是一種效果非常好的導入方式，只要合理運用，必然能有效提高教學質(zhì)量。

（二）合理運用多媒體情感導入方式

小學階段的學生正處于形象思維時期，對于事物的認識往往還比較模糊，所以很難對課文想要表達的情感進行理解；而多媒體教學技術(shù)則完全不同，能夠?qū)⒄n堂變得豐富多彩起來[2]。當教師單純的講解無法幫助學生理解問題時，便可以巧用圖片、生動有感情朗讀課文及小視頻等導入方式來教學，給他們創(chuàng)設適宜的學習情境，讓他們的情緒處于極度高漲狀態(tài)；讓他們追求真善美，否定憎惡丑，將他們有情感地導入。小學生的情感單純而美好，比如在學習《地震中的父與子》課文時，便可以將2017年8月8日21時19分46秒四川九寨溝地震的圖片及短視頻播放給學生看，讓他們對課文中的事件及情感感興趣。此種課前導入方式，能將學生導入到一種父親悲傷和孩子的期望中去，從而讓他們通過課文的學習深刻地感受到父母對孩子毫無保留的愛。

（三）合理運用故事導入方式

故事是兒童時期學生的最愛，也是他們的天性，他們對于每個故事都充滿好奇與期待。實際導入教學過程中，可以巧抓住學生此特點來設置故事導入情節(jié)，讓他們在聽故事中不斷感受到快樂，快速進入到應有的學習狀態(tài)中。比如在學習《賣火柴的小女孩》課文時，在課堂導入前，教師要對學生的寓言故事掌握情況進行了解，導入時讓他們進行寓言故事接龍，以此種方式讓他們對本節(jié)課的寓言故事產(chǎn)生探究興趣。相信這樣的導入會達到事半功倍的效果[2]。再如，在學習《和時間賽跑》課文時，可以設計這樣的導入：很久以前有一個小朋友十分喜歡賽跑，總喜歡和身邊所有的人進行賽跑，但是有一天他開始厭倦了與人進行賽跑，覺得沒有樂趣，開始與時間賽跑，你們覺得他能夠跑過時間嗎？此種故事導入方式，能迅速激活學生對課文的探究欲望，想要探究作者是否贏了時間，然后再回答教師的問題。

（四）合理運用游戲?qū)敕绞?/h3>

小學階段的學生天性愛玩，這是必然的。實際上，在小學語文教學過程中，教師在進行課前導入時，需要抓住學生此種愛玩的心理，將有趣的游戲?qū)敕绞竭\用到教學中，相信必然能為高效課堂的順利推進奠定扎實基礎。比如在學習《找駱駝》課文時，課前可以讓每位學生都準備兩塊橡皮泥，充當做游戲時所需的道具；然后，上課時教師給學生展示與駱駝相關(guān)的圖片，讓他們按照教師出示的圖像來捏駱駝，看哪個學生捏得最像。學生紛紛進入到游戲中去觀察、捏與調(diào)整，當他們都完美地展示了自己的作品時，他們會開始質(zhì)疑，為什么要捏駱駝呢？難道今天的課文是要捏駱駝？紛紛樂于進入到新知中不斷去探究與學習。此種游戲課堂導入方式，不僅能夠及時讓學生產(chǎn)生疑問與發(fā)散思維，還能夠調(diào)動他們參與學習的熱情，可以說有一箭雙雕之效。

（五）合理運用復習導入方式

復習在傳統(tǒng)小學語文教學中的作用就十分明顯。在新課改背景下，復習學習方式仍是具有顯著教學作用的有效方式，將之合理運用到小學語文課堂導入中，相信也會取得好的效果。復習導入方式主要是通過檢驗上課所學習到的內(nèi)容，將學生的思緒代入語文課堂中。小學語文課程具有較強的基礎性，無論是對于小學數(shù)學、音樂、書法，還是科學、品德等課程，都需要以語文的理解力和知識作為基礎，溫故而知新是學習語文的有效方式。比如在學習《守株待兔》寓言課文時，可以先給學生展示《掩耳盜鈴》的相關(guān)圖片，讓他們對上節(jié)課的學習內(nèi)容進行回憶，并組織他們對其內(nèi)涵進行表述；然后，讓他們說出自己的感受或想象，當他們討論得激烈時，可以順勢導入新課。

結(jié) 語

綜上所述，課堂導入技能是目前每位小學語文教師都需要掌握的技能。教師必須要合理地設計課堂導入環(huán)節(jié)，以循序漸進地培養(yǎng)學生的語文學習興趣、能力及素養(yǎng)，讓他們深深地愛上語文課程的學習，獲得更多豐富的知識與感受，為將來的全面發(fā)展奠定扎實基礎。