讓英語寫作接地氣
——小學(xué)英語寫作能力提升策略

蔡 璇

(江蘇省如東縣環(huán)鎮(zhèn)小學(xué)，江蘇如東 226400)

引 言

隨著素質(zhì)教育理念的提出與滲透，英語教學(xué)工作的開展已經(jīng)不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生單純進(jìn)行知識(shí)的傳授，其更加需要從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得以展現(xiàn)；其中以寫作能力的提升尤為重要。英語寫作教學(xué)的開展是學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的重要展現(xiàn)，是他們探究更好學(xué)習(xí)路徑的重要渠道，更是他們對(duì)英語知識(shí)夯實(shí)掌握的重要方式。教師需要對(duì)寫作教學(xué)予以高度重視，更加需要對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提升不斷探究拓展途徑。

一、生活結(jié)合，素材多變

寫作教學(xué)的開展需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，從他們最熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)。通過生活素材的融合讓學(xué)生感受寫作的快樂，與他們好奇、好動(dòng)的心理特征相吻合，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓他們的寫作熱情得以點(diǎn)燃[1]。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1I like dogs教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生對(duì)小動(dòng)物極具熱愛之情，于是筆者便讓他們?cè)谏钪杏^察小動(dòng)物的一舉一動(dòng)，感受小動(dòng)物與人類之間的緊密關(guān)系；并將觀察的過程和結(jié)果記錄下來。這樣的寫作教學(xué)模式讓學(xué)生走入生活，通過生活中的細(xì)致觀察為寫作創(chuàng)作素材。有的學(xué)生家中養(yǎng)著小狗，跟進(jìn)小狗的飲食起居，享受小狗給家庭帶來快樂的同時(shí)，也感受到小狗對(duì)家庭的忠誠(chéng)，感受到小狗與人類之間的愛。其在作文中寫道：“I'm a dog lover,because dogs are tame, friendly and easy to communicate with.”有的學(xué)生則更加喜歡小兔子，特意從市場(chǎng)買了小兔子進(jìn)行飼養(yǎng)，小兔子吃東西時(shí)候嘴巴的翕動(dòng)、小兔子蹦跳時(shí)候的活潑可愛，都極大地引起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。其在作文中寫道：“Rabbit is an cute kind of animals. It has two long ears.”小貓、小烏龜、小老鼠等小動(dòng)物都成為學(xué)生作文中的“賓客”，它們?cè)谧魑闹械男蜗笳宫F(xiàn)便是學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察，是學(xué)生生活感受的真實(shí)描繪。

二、深入細(xì)節(jié)，片段描寫

部分學(xué)生在進(jìn)行文章寫作的時(shí)候感覺“無話可說”，或者其寫的文章“空洞無味”，究其根本原因是內(nèi)容描寫“大”而“不實(shí)”，細(xì)節(jié)描寫呈現(xiàn)不足。因此，教師要注重寫作教學(xué)中對(duì)細(xì)節(jié)的把控與融合，通過片段描寫的方式讓學(xué)生從細(xì)微之處展現(xiàn)寫作功力，讓他們從細(xì)節(jié)描寫創(chuàng)作動(dòng)人文章。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 2A new student教學(xué)過程中，筆者便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行描寫。很多學(xué)生對(duì)于人物的描寫僅僅停留在諸如“Yang Yang is good-looking.”“He is a near-sighted.”等泛泛描寫之中，雖然能夠?qū)κ挛锩鑼懬宄?，但是難以讓人們感受其文章的生動(dòng)性。于是，筆者便以自己做原型來讓學(xué)生進(jìn)行描寫，尤其要從一個(gè)人的穿衣打扮、舉手投足的細(xì)節(jié)著手描寫，從而讓一個(gè)鮮活的人物極具立體感地展現(xiàn)在讀者面前。這時(shí)候?qū)W生所看到的老師已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的“戴著眼鏡”，而是看到了眼鏡邊框的磨損、眼鏡片上的劃痕；他們也不再僅僅停留于“教師手中拿著粉筆”，而是看到了教師常年拿粉筆所磨出的老繭，教師常年寫板書所“練就”的“粗壯手臂”。很多學(xué)生寫出的文章也更具生動(dòng)性，“My friend is a lively and smart girl, she has long black hair and she is a tallest girl in our class.”“He has two big dark eyes under a pair of thick eyebrows. It seems that they are always smiling at you.”等內(nèi)容讓學(xué)生的作文更加出彩，他們能夠從細(xì)節(jié)之處讓一個(gè)人物鮮活起來。尤其片段描寫的練習(xí)讓學(xué)生的文章創(chuàng)作注意力更加集中，讓他們的練習(xí)更具針對(duì)性。

三、活動(dòng)搭橋，趣味展現(xiàn)

教學(xué)活動(dòng)一直都是英語教學(xué)中極為重要的組成部分，通過活動(dòng)的融合與契合，則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更加高昂，對(duì)于他們能動(dòng)性的發(fā)揮具有重要作用[2]。教師同樣可以利用教學(xué)活動(dòng)的開展推動(dòng)學(xué)生寫作興趣的產(chǎn)生，讓他們感受寫作的多樣性，進(jìn)而讓他們從不同寫作方式中感受創(chuàng)作的樂趣。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4Hobbies教學(xué)過程中，筆者便開展了“小小黑板功能大，展現(xiàn)自我快樂多”的黑板報(bào)創(chuàng)建活動(dòng)。在此活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組選定一個(gè)興趣主題，在黑板報(bào)制作過程中結(jié)合所選定的主題進(jìn)行黑板報(bào)的創(chuàng)辦。這樣的活動(dòng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們結(jié)合自己的需要來進(jìn)行自由發(fā)揮。有的小組就我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論，分析我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)來探索足球運(yùn)動(dòng)騰飛的路徑?！癢e should learn from foreign teams. Foreign players and coaches must be invited”等語言運(yùn)用得爐火純青。有的小組則就人們喜聞樂見的羽毛球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，不僅剖析了羽毛球的歷史發(fā)展，而且就其深受群眾熱愛的原因進(jìn)行剖析，讓大家看到了羽毛球在生活中的重要性：“It is a great sport that makes you meet loads of new people and enjoy yourself at the same time, and it's good for my eyes，feet and body.”很多小組在書寫黑板報(bào)的時(shí)候還會(huì)與其他小組進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于不熟悉的句子或者詞語進(jìn)行查詢。每個(gè)小組所創(chuàng)辦的黑板報(bào)都各具特色，不知不覺之中學(xué)生的寫作能力也在悄然提升。

四、深入討論，完善評(píng)價(jià)

各種教學(xué)策略的開展能夠讓學(xué)生的寫作意識(shí)得以提升，也能夠讓他們通過有效訓(xùn)練達(dá)到寫作能力提升的效果。但是，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作中存在的問題，并對(duì)其問題予以強(qiáng)化改正，則需要通過討論和分析的方式來進(jìn)行。

在進(jìn)行小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1The king's new clothes的教學(xué)過程中，筆者便讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)耳熟能詳?shù)脑⒀怨适逻M(jìn)行續(xù)寫，并將所續(xù)寫的故事讀給同學(xué)們聽。為了讓學(xué)生彼此之間能夠更好地溝通和交流，筆者特意選在班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“故事”閱讀，并說一說自己如此續(xù)寫故事的初衷。聆聽的學(xué)生則從自己的角度分析其他同學(xué)寫作過程中存在的不足，還可以“糾錯(cuò)”的方式指出其他學(xué)生續(xù)寫故事中存在的問題。這樣的討論形式既讓學(xué)生以自己的角度對(duì)文章予以審視，也讓他們從他人的角度認(rèn)識(shí)文章寫作方式。有的學(xué)生說道其他同學(xué)文章中存在的語法錯(cuò)誤，有的學(xué)生對(duì)其同學(xué)所創(chuàng)作的文章精彩之處予以記錄；他們既從其他同學(xué)的文章中學(xué)習(xí)到自己所需要避免的問題，也從其他同學(xué)的文章中看到了自己寫作中的可取之處。

結(jié) 語

英語寫作能力的提升并不是一朝一夕可以完成的，其需要教師不斷循循善誘，需要教師課程教學(xué)的靈活開展，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸對(duì)作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為同學(xué)寫作能力的延伸、英語綜合能力的拓展提供重要幫助。