抓好練筆點(diǎn)，提升習(xí)作力

江蘇省東臺市第一小學(xué) 林玉蘭

抓好練筆點(diǎn)，提升習(xí)作力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)問題，也是影響小學(xué)生語文學(xué)科成績提升、學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極做好練筆點(diǎn)安排，組織學(xué)生進(jìn)行練筆，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在口語交流、寫作指導(dǎo)等方面做好設(shè)計(jì)工作，提升學(xué)生訓(xùn)練量，最終落實(shí)到習(xí)作上，打開學(xué)生的習(xí)作思維和寫作模式，提高寫作水平和成績，同時也要從作文批改角度進(jìn)行習(xí)作力的提升，激發(fā)學(xué)生自我批改意識，讓學(xué)生學(xué)會自我批改，自己認(rèn)識到問題的關(guān)鍵，這樣學(xué)生的寫作能力才能更好地提升起來。

一、選擇合適的練筆例文素材

要在小學(xué)語文教學(xué)過程中抓好練筆點(diǎn)，就必須要選擇合適的練筆素材。當(dāng)前部編版小學(xué)語文教材中大部分課文素材都比較通俗易懂，除了古詩文以外，都可以作為學(xué)生練筆的素材，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生寫作能力，特別是高年級，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀段落、優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，通過仿寫了解其文章布局，積累寫作素材，更好地掌握描物寫法和抒情寫法，提升對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

如在《白楊》的課程教學(xué)中，我就組織學(xué)生對優(yōu)秀段落進(jìn)行仿寫，根據(jù)《白楊》寫作內(nèi)容的主旨和寫作手法來仿寫，表達(dá)出自己想表達(dá)的情感，同時也可以將課文當(dāng)成素材進(jìn)行總結(jié)概括，以便于更好地應(yīng)用于自己的寫作內(nèi)容當(dāng)中。例如：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！蔽以诮虒W(xué)中提出了：從這一句話里，你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？根據(jù)這段話的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在仿寫過程中要融入自己對課文內(nèi)容的理解，同時仿寫內(nèi)容也要表達(dá)出自己的情感。通過這種練筆，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與積極性很高，寫作水平提升比較快，這是因?yàn)閷懽饔?xùn)練有內(nèi)容可以作為依據(jù)，因此學(xué)生可以在寫作中細(xì)細(xì)體味例文的具體內(nèi)容，而且這種訓(xùn)練要求并不嚴(yán)格，學(xué)生可以從情感角度更好地進(jìn)行例文感悟，寫作處于一個寬松的氛圍當(dāng)中，自然寫作質(zhì)量也就得到了提升。

小學(xué)語文教學(xué)中選擇合適的練筆例文素材非常重要，教師在教學(xué)過程中要有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解例文意識，然后進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生在后續(xù)的寫作過程中對寫作內(nèi)容不再抵觸，自然寫作水平也就得到了理想的效果。

二、創(chuàng)設(shè)具體的口語交流情境

創(chuàng)設(shè)具體的口語交流情境非常重要，提升習(xí)作力，抓好練筆點(diǎn)也可以落實(shí)到口語交際上來，學(xué)生在口語交際的過程中必然是對語言的重新組合和結(jié)構(gòu)的組合，是語言應(yīng)用的具體實(shí)施結(jié)果，而且口語交流過程中也容易幫助學(xué)生打開思維，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

如在《秦兵馬俑》的課程教學(xué)中，我就組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容以后，我提供了一系列的圖片和秦兵馬俑的背景介紹，讓學(xué)生充分了解到秦兵馬俑的雄偉壯觀，然后根據(jù)分好的小組，讓學(xué)生以秦兵馬俑為主題進(jìn)行口語交流，可以是背景故事的交流，也可以是秦兵馬俑具體形象的交流，還可以是朗讀內(nèi)容，如“每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下做殊死拼搏”。這樣學(xué)生在交流中自然會對內(nèi)容有進(jìn)一步了解，起到了非常好的教學(xué)作用。然后我組織學(xué)生將口語交流的內(nèi)容寫下來，按照小組的主題進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生寫作興趣非常高，學(xué)生練筆以口語形式進(jìn)行，而寫作則顯得非常順理成章，寫作質(zhì)量也很好，而且寫作角度也更加多樣化，從班級整體來看，大部分小組的內(nèi)容雷同度并不高，都寫出了自己的真情實(shí)感。

創(chuàng)設(shè)具體的口語交流情境非常重要，口語是學(xué)生組織語言的過程，同時也是一種練筆的方式，口語交際可以更好地開闊學(xué)生思想和眼界，起到詞能達(dá)意的效果，而且學(xué)生一旦表達(dá)錯誤可以立刻改正過來，思維轉(zhuǎn)變比較快，相對于傳統(tǒng)的仿寫方式，具有非常明顯的優(yōu)勢，而且由口語轉(zhuǎn)為寫作落筆的效果也很明顯。

三、充分重視學(xué)生寫作評改工作

重視學(xué)生寫作評改工作是提升小學(xué)生習(xí)作力的重要方法，其可以起到事半功倍的效果。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，通過評改引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己修改，自己了解問題所在，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生寫，教師說教”的批改方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為作文批改的主體，提升寫作能力。

如在《我喜歡的動物》的習(xí)作課中，我組織學(xué)生根據(jù)喜好的動物進(jìn)行寫作，同時引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的動物寫起，因?yàn)樯磉叺膭游锉容^熟悉，比如家里的狗狗和貓咪，比如電視中常見的科普類動物，當(dāng)然也可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行寫作。寫作以后，我進(jìn)行了作文的批改，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的寫作質(zhì)量不是很高，在批改過程中，我沒有和之前一樣單純地給作文評分的形式，也沒有當(dāng)面批改，而是留下了具體修改的評語，讓學(xué)生修改以后再給我，通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生評改的效果很好，而且基本達(dá)到了我想要的作文水平。如一名同學(xué)在寫家里的小狗時，寫道：我家的狗狗叫熊熊，因?yàn)樗且恢话咨男”刃?。它很黏我，每天要讓我喂吃的，讓我陪它玩。這里我在評語中注明：除了喂吃的，它還有沒有具體動作來表示黏你呢？比如等你放學(xué)，用腿抱你，不讓你上學(xué)？讓你陪它玩的具體體現(xiàn)是什么？有沒有動作表現(xiàn)？通過這種引導(dǎo)式批語，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中加入了一系列的細(xì)節(jié)描寫，將比熊犬黏人的特性很好地表現(xiàn)了出來，寫得非常生動具體，在后續(xù)教學(xué)中，我將這名學(xué)生的作文以范文形式進(jìn)行了公示，獲得了其他學(xué)生的廣泛好評。

注重評改工作非常重要，通過評改，教師可以及時掌握學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，同時也可以找出學(xué)生寫作中存在的一些不足，進(jìn)而加以改進(jìn)指導(dǎo)。此外，在評改過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自我評改、小組評改，幫助學(xué)生自己意識到問題所在，而不是來自教師的強(qiáng)迫，這樣學(xué)生的習(xí)作能力才能更好地提升起來。