借助語(yǔ)文教學(xué) 提升核心素養(yǎng)

江蘇省常州市金壇區(qū)白塔小學(xué) 王 玉

社會(huì)在發(fā)展，我們的教育也同樣在不斷地改進(jìn)，當(dāng)前，大家都比較關(guān)注學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，我們的語(yǔ)文教學(xué)也不例外，必須借助語(yǔ)文教學(xué)，設(shè)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、改進(jìn)語(yǔ)文課堂，提升核心素養(yǎng)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下，學(xué)生獲取信息知識(shí)的途徑多種多樣，他們并不一定比老師懂得少，如果教師還是從零起點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)太“小兒科”，在學(xué)習(xí)中失去挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，所以，我們語(yǔ)文老師有必要改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，以求最大限度地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.加深難度，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)要有一定的難度，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)原則。然而，這個(gè)原則在我們的語(yǔ)文科目中經(jīng)常被忽視，所以學(xué)生一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期不上語(yǔ)文課感覺(jué)都沒(méi)多大關(guān)系。一個(gè)好的語(yǔ)文課堂必須有較高的智力生活，這才符合腦科學(xué)的規(guī)律，大腦的特點(diǎn)就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)，而新知識(shí)對(duì)人的大腦有吸引力和魅力，當(dāng)新知識(shí)具有挑戰(zhàn)性和刺激性時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)處于興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞被激活，思維得到發(fā)展。因此，教師在備課中要選擇恰當(dāng)?shù)奈谋?，設(shè)計(jì)有一定思維價(jià)值的問(wèn)題，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

2.拓寬視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

視野寬一點(diǎn)，是要求教師的課程內(nèi)容的視野要更開(kāi)闊一些。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z(yǔ)文教師既要注意課內(nèi)使用的教材，又要關(guān)注課外的閱讀文本，比如注意唐詩(shī)、宋詞，還要注意中國(guó)古典文學(xué)、古代神話和現(xiàn)代繪本、中國(guó)童話和世界兒童文學(xué)等。生活的外延有多寬廣，語(yǔ)文的外延就有多遼闊，教師的課程觀影響著學(xué)生的思想視野，我們的語(yǔ)文課程應(yīng)該向四面八方拓展。

3.增加樂(lè)趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

語(yǔ)文教學(xué)是否有趣味性，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。我曾經(jīng)做了一項(xiàng)調(diào)查：什么樣的語(yǔ)文教學(xué)最受學(xué)生歡迎？調(diào)查結(jié)果顯示：“幽默、有趣和生動(dòng)的語(yǔ)文課堂最受歡迎?！惫P者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是好玩。好玩，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界、隨心所欲的境界、樂(lè)學(xué)的境界，讓知識(shí)變成樂(lè)趣，讓課堂變成樂(lè)趣，讓教學(xué)變成樂(lè)趣，讓語(yǔ)言變成樂(lè)趣，這應(yīng)該是我們語(yǔ)文老師追求的最高境界。

二、抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，提升核心素養(yǎng)

要能很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中還必須關(guān)注一些教學(xué)的細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把控，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.注重閱讀

首先，在課堂上要注意閱讀。課堂閱讀首先是指課本的閱讀，教科書(shū)是由編者精心挑選和編輯的，大部分都文質(zhì)兼美。我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味，化人為己。

關(guān)于課本閱讀，我有一個(gè)建議：避免泛讀，要抓住一點(diǎn)，組織學(xué)生深入閱讀。比如，閱讀《李時(shí)珍夜宿古寺》，就讓學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)的妙處；讀《煙臺(tái)的?！罚妥寣W(xué)生學(xué)會(huì)用打比方的形式，描寫(xiě)一處的風(fēng)景……長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生們會(huì)收獲豐厚。

其次，我們必須重視課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生具備了一個(gè)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)與日俱增，不斷進(jìn)步。

最后，我們必須重視個(gè)性化閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不同的學(xué)生在閱讀中有不同的興趣和傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話和神話，少年好現(xiàn)實(shí)與偵探……

2.強(qiáng)調(diào)積累

朱自清先生曾說(shuō)過(guò)：我寧愿背下一部詩(shī)集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩(shī)集。因?yàn)榉悍鹤x過(guò)的詩(shī)集畢竟還是別人的，而背下的詩(shī)集就成了自己的。比如，我泛讀過(guò)的文章就像我在餐館里看到的美食，只是飽了一下眼福，而我背下的詩(shī)文就像我吃下去的美食一樣，成為自身的營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)我一生。

那么，小學(xué)應(yīng)該積累什么呢？本人認(rèn)為首先是詩(shī)歌的積累。我認(rèn)為在小學(xué)背誦二百到三百首詩(shī)歌是沒(méi)有問(wèn)題的。從五言絕句開(kāi)始，逐步走向七言絕句、律詩(shī)和宋詞。詩(shī)歌背誦，要做到熟讀成誦，理解大意，只有做到熟讀成誦，才能永生難忘。當(dāng)然，現(xiàn)代優(yōu)秀兒童詩(shī)歌也可以包括在內(nèi)，但我們必須選擇優(yōu)秀的、公認(rèn)的。其次是國(guó)學(xué)經(jīng)典的積累，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等以短句為主，并且押韻的傳統(tǒng)美文，應(yīng)該讓學(xué)生熟讀成誦，這樣，學(xué)生才能達(dá)到一定的積累要求和標(biāo)準(zhǔn)。

3.突出思維

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辈既R希特說(shuō)：“思想是人類最大的樂(lè)趣之一?！比藗ゴ笫且?yàn)樗麜?huì)思考，人因思考而快樂(lè)，人因思考而成長(zhǎng)。但是，看看目前的一些語(yǔ)文課堂，存在著假問(wèn)題、淺思考甚至是不思考等現(xiàn)象，而一節(jié)好的語(yǔ)文課，一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，通過(guò)我們老師的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考更有深度、廣度和力度。所以，我們提倡要讓學(xué)生跳起來(lái)才能摘到桃子，這里所說(shuō)的“跳”的意思就是要讓學(xué)生通過(guò)思考、探索、碰撞，甚至在挫折之后才能實(shí)現(xiàn)，我們的課堂提問(wèn)要避免學(xué)生在書(shū)中能直接找到現(xiàn)成的答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出，如果這樣，我們的提問(wèn)就失去了價(jià)值。

例如，李白的《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，如果我們直接問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谀睦锬芸闯鐾魝悓?duì)李白的深厚友誼？”這是一個(gè)膚淺的問(wèn)題，學(xué)生們可以不假思索地回答：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！倍绻覀冞@樣提問(wèn)：“為什么汪倫早不送，晚不送，偏偏等到李白坐上船要走的時(shí)候，才趕來(lái)相送？”這是真正的問(wèn)題，是具有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生必須聯(lián)系兩個(gè)人之間的關(guān)系，展開(kāi)豐富的想象，才能回答。

總之，借助語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式和方法有很多，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要做有心人，平時(shí)要抓住一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能確保學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。