新課程理念下課外閱讀資源在小學教學中的應用

吉林省通化市通化縣實驗小學 任 芃

小學語文知識的教學是教師的重要教學任務，是小學語文教師必須履行的責任和義務。小學語文教師需要利用教學手段對學生的閱讀能力進行訓練，讓學生通過對課外經(jīng)典名著的閱讀而逐漸擴大在小學語文知識學習中的視野，進而有效提升學生對語言文字的運用能力，對未來的語文學習奠定堅實的基礎。

一、課外閱讀資源在小學語文教學中的應用問題分析

課外閱讀資源的應用是有效幫助學生提升自身的語感和靈活運用語言文字進行寫作的重要課外資源。所以為了增加學生對小學語文知識學習的興趣，教學需要針對學生的語感進行訓練，并通過課外閱讀資源的支持逐漸靈活運用到作文寫作中。因此，教師需要對課外閱讀在小學教學階段的運用中所存在的問題進行分析研究。

1.教師選擇的資源不符合學生的年齡階段

在小學語文的教學中，很多教師都會給學生推薦課外經(jīng)典名著知識讀物，但是部分教師給學生推薦的知識讀物卻并不符合學生的年齡階段，導致學生在閱讀時很難理解書本中所講的故事和語句的意思。比如：教師給低年級的學生推薦四大名著和國外經(jīng)典名著等，不符合低年級學生的閱讀水平和年齡特點。

2.教師未做好課外閱讀資源的利用

課外閱讀資源在小學語文教學中的應用能夠有效幫助小學生學習新知識，并擴展自己學習課外知識的視野，但是很多教師在課堂上并沒有準確利用課外閱讀資源的價值和意義，如：教師只是給學生推薦課外知識讀本，但是卻并沒有在課堂中合理使用，導致部分學生總是會出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況。

二、課外閱讀資源在小學教育中的準確定位分析

課外閱讀資源有多種表現(xiàn)形式，如：電子圖書、紙質圖書和動畫視頻等。為了促進學生在小學階段掌握更多的知識，教師在教學中可以充分利用這些課外閱讀資源，讓學生能夠更加全面和準確地學習課外知識。

1.引入繪本閱讀資源，增加學生學習的興趣

繪本閱讀是一種全新的閱讀模式，這種課外閱讀資源是最符合小學低年齡段的學生特點的知識讀本，其能夠通過繪本中的圖畫有效吸引學生的注意力，進而增加學生對課外閱讀的興趣。所以教師可以在教室創(chuàng)建一個小型班級圖書館，其中有報刊、書籍和同學的優(yōu)秀日記等，以保證學生能夠在下課期間隨時閱讀班級圖書館中的任何材料。另外，小學語文教師在課堂上講解語文知識之后，可以給予學生15分鐘的時間，讓學生選擇一本班級圖書館中的課外知識讀本進行閱讀，然后讓學生把自己在閱讀中不理解的字或者詞語、句子記錄在教師讓學生提前準備的小筆記本中，然后再請教老師這個字或者詞語在這篇文章中的意思。此外，還能請學生在課堂中分享自己在閱讀課外閱讀資源中的學習心得和體會，進而有效幫助學生對課外閱讀資源進行閱讀，并鼓勵學生在平時能夠抽出時間閱讀課外閱讀資源。

2.定期開展班級課外閱讀的講故事比賽

故事是低年級段的小學生都喜歡的一種形成，所以為了增強學生對小學語文知識的學習，教師可以利用學生的這個心理特征，定期在班級中開展一次小型講故事比賽。例如：教師給學生先規(guī)定講故事比賽的規(guī)則——學生所講的故事需要來源于自己的課外知識讀本，而故事比賽活動的評審則是全班同學，學生在故事講解完畢之后，教師可以讓其他同學根據(jù)學生們講故事的情況和自己所喜愛的故事進行匿名投票，選舉出班級講故事比賽的冠軍、季軍和亞軍，接著教師再對學生進行獎勵，獎品可以是圖書、筆記本、鉛筆等學習用具。另外，教師還可以根據(jù)學生講故事的情況選舉出一位表現(xiàn)好的學生進行獎勵，鼓勵學生閱讀課外優(yōu)秀讀物，進而幫助學生學習小學語文知識和擴充自身的課外知識，同時還能夠有效地幫助學生提升自身的自信心和勇氣，敢于面對全班同學進行發(fā)言和表現(xiàn)自我，為學生未來的學習和成長過程奠定堅實的自信心和勇往直前的勇氣。

語文知識是學生在學習和現(xiàn)實生活中使用最為頻繁的一門學科知識，所以為了增強學生的閱讀能力和擴充對課外知識的認識和了解，教師可以在保證小學語文教學正常進行的情況下，展開更多符合低年級學生的課外閱讀活動，彌補小學語文教材中的不足之處，并有效擴充小學生的課外知識的視野，在小學語文知識的學習中能夠輕松愉悅地完成自己的學習任務。