淺談電子白板與語文教學(xué)的有效交互

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)沙浦小學(xué) 李秀平

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白板替代了“冷冰冰”的黑板，成為教學(xué)上新的交互平臺，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，生成了新的教學(xué)理念。我們農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)也開始廣泛使用電子白板，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式。電子白板活力四射，給師生帶來了截然不同的感受和不一樣的課堂效果。電子白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。

一、利用交互電子白板，從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用

以往，老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源整理為一個(gè)系統(tǒng)的“PPT”或者小視頻，方便使用。而有了電子白板，就可以把自己需要的各種教學(xué)資源保存起來，放到資源庫或者電腦里，在課堂上可以隨心所欲地使用。上課的時(shí)候，教師仍然在布幕上寫板書，而不是打出字幕來代替板書，教學(xué)進(jìn)程跟隨著師生的活動來層層推進(jìn)，展示出來的圖片比傳統(tǒng)的畫面更加清晰逼真，更為方便。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動”，從而擺脫了以往使用PowerPoint和課件的束縛，教師就不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去制作課件，有更多的時(shí)間去研究如何設(shè)計(jì)教案。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來調(diào)節(jié)教學(xué)活動，靈活調(diào)用課前保存在電子白板上的資源，不需要受“PPT”或課件的程序的牽制。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文十二冊《詹天佑》一課時(shí)，就把“詹天佑人物介紹”“時(shí)代背景資料”“鐵路建設(shè)視頻”“設(shè)計(jì)圖”“火車、高山、拖車、鐵軌圖片”“小練習(xí)”等一系列資源統(tǒng)統(tǒng)保存在資源庫里面。上課的時(shí)候，我根據(jù)課堂的進(jìn)展，把這些資料適時(shí)展示給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對一些專有名詞的理解，我還讓學(xué)生根據(jù)書上的文字和圖片資料自己設(shè)計(jì)“人字形鐵路”。按照備課的計(jì)劃，我設(shè)計(jì)了總結(jié)課文后進(jìn)行一次 “小練習(xí)”，后來，我根據(jù)學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)臨時(shí)做出一些調(diào)整，教到相關(guān)段落時(shí)就調(diào)用“小練習(xí)”，以便及時(shí)掌握學(xué)生對新知識的理解情況。如果是“PPT”或者課件，就會在控制上耗費(fèi)時(shí)間，沒有直接在電子白板上調(diào)用來得方便。

二、利用電子白板，利于難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破

在語文教學(xué)中，課文中的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、具體地表現(xiàn)文章的內(nèi)容。因此，重點(diǎn)段的詞句可以說是牽一發(fā)而動全身。課文的重點(diǎn)一般表現(xiàn)為集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點(diǎn)要求學(xué)生對課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動，這包括兒童的感知、認(rèn)識、思維、語言的活動，同時(shí)，兒童的動機(jī)、情緒都直接作用于一系列的智力活動之中。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而能促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文。

交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方面具有一般教學(xué)設(shè)備所不可匹敵的能力，運(yùn)用這種能力，可以把抽象的畫面變得更加具體，枯燥的講解變得更加生動，學(xué)生更容易掌握新知。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙往往就是重難點(diǎn)所在，運(yùn)用電子白板的交互功能，幫助學(xué)生解決思維上的困難，降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

如果上課因?yàn)殡娮影装宓木壒识雎粤饲楦械慕涣?，那么這樣的課堂將是僵化而沒有活力的，所以，教師要正確認(rèn)識這個(gè)問題，不要忘記了與學(xué)生的情感交流，拱手將課堂讓給了信息技術(shù)。

交互式電子白板具有豐富的資源、人性化的界面設(shè)計(jì)、方便的輸入輸出、即時(shí)的信息處理與反饋、良好的交互等功能，有助于提高課堂教學(xué)的效率，其在教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用前景。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基于交互式電子白板環(huán)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)了，而師生之間、同伴之間的互動性顯得不足；多媒體課件演示，師生間的交流方便了，而學(xué)生自主探究的參與度卻有所下降；教師制作的課件精致了，而所花費(fèi)的時(shí)間卻比較多。

如何整合優(yōu)質(zhì)信息資源，凸顯教學(xué)的高效，成了擺在我們面前的重要課題。同時(shí)，教師和文本在課堂中的主導(dǎo)地位是電子白板所無法取代的。要擺正電子白板在教學(xué)中的輔助作用，而不是主導(dǎo)作用，否則，電子白板這一先進(jìn)技術(shù)就起不到應(yīng)有的作用。

總的來說，只要我們正確認(rèn)識“利用交互電子白板”是為了更好地服務(wù)師生，是為了提高教學(xué)的效率，那么在使用過程中，發(fā)揮其最大效用，并且用得恰當(dāng)，較大程度地實(shí)現(xiàn)以人為本而不是以技術(shù)為本；從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，而不是從技術(shù)出發(fā)，那么交互電子白板與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，將大大提高課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間。我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。那樣，交互電子白板就能更好地服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。