新課標(biāo)下小學(xué)英語寫作教學(xué)活動探析

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)龍岡小學(xué) 周 靜

聽說讀寫是英語的基本技能，而在這四項技能中，寫作是極具綜合性和難度較大的一項技能。要想提高學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生應(yīng)用英語語言的有效性，必須從小學(xué)階段的寫作活動抓起，循序漸進地對學(xué)生進行寫作技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在聽說讀的基礎(chǔ)之上進行語言的輸出和表達(dá)，寫出高質(zhì)量的文章。新課標(biāo)下的小學(xué)英語寫作教學(xué)要積極改革，把學(xué)生放在教學(xué)中心地位，改革寫作指導(dǎo)策略，促進學(xué)生語言素質(zhì)的綜合發(fā)展。

一、立足學(xué)生實際，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為強大的動力，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生對事物有強烈好奇心與探索欲望的一個重要表現(xiàn)，因此在興趣的激勵之下，學(xué)生更容易主動探索嘗試，從而收獲意想不到的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生正從幼兒階段逐步走向成熟，但是此時學(xué)生對周圍世界的認(rèn)知較淺，對周圍的事物常常一知半解，使得學(xué)生在面對事物時極富好奇心與想象力。教師可以根據(jù)學(xué)生這樣的特點，注重在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生對寫作這樣的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生極大的熱情，走好成功英語寫作課堂的第一步。在培養(yǎng)學(xué)生興趣時，教師要善于運用貼近生活的引導(dǎo)方法，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活，主動進行語言表達(dá)，為接下來的寫作打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)完水果這一章節(jié)后，為了讓學(xué)生學(xué)會以水果為主題寫作文，教師先給學(xué)生提問：你最喜愛的水果是什么？它是什么樣的？你為什么喜歡吃這種水果？在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系實際用英語表達(dá)出來，給接下來的寫作打好基礎(chǔ)。如：My favorite fruit is apples.Big apples are very sweet，but small applies are sour. They’re sweet and tasty.My favorite apples are red and big.They are healthy and good for me.

二、訓(xùn)練仿寫改寫，扎實寫作基礎(chǔ)

由于英語寫作是一項綜合復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的寫作能力和語言組織應(yīng)用技巧有著很高的要求，但是小學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，同時也不具備豐富的語言材料積累，這讓他們在面對英語寫作時出現(xiàn)了抵觸情緒，降低了寫作訓(xùn)練的實踐效果。雖然寫作活動的綜合性和復(fù)雜度很高，但是通過循序漸進的訓(xùn)練，從模仿著手是可以逐步扎實學(xué)生寫作基礎(chǔ)的，也會讓學(xué)生以此為根據(jù)逐步走上創(chuàng)造性寫作的道路，克服英語寫作中的難題?？紤]到學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，教師先要對學(xué)生進行針對性的仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文的立意、構(gòu)思、布局等展開寫作，學(xué)會舉一反三。例如，在學(xué)完自我介紹的教材內(nèi)容后，教師先讓學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)語言點，在達(dá)到熟記層次后鼓勵學(xué)生進行仿寫，向大家作自我介紹。如：I am glad to introduce myself to all of you.My English name is jack.I have a round face with two big eyes.I have a small mouth.I’m good at English and math.I am very glad to help my friends.I also like playing basketball.I can play it very well.在經(jīng)過一段時間的仿寫訓(xùn)練后，教師還要繼續(xù)提高難度和訓(xùn)練層次，訓(xùn)練學(xué)生的改寫能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際以及掌握的單元知識再寫作文，提升寫作能力。

三、設(shè)置寫作任務(wù)，激發(fā)主動寫作

小學(xué)生在英語寫作時常常遇到的一個問題是不知從何處著手寫作，主要表現(xiàn)為寫作思路混亂和寫作內(nèi)容缺乏，這既降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量，也讓學(xué)生喪失了寫作自信心，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)與寫作是極為不利的。教師要認(rèn)識到學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。另外，為了將教師指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師可以把任務(wù)型模式應(yīng)用到英語寫作當(dāng)中，通過改革寫作教學(xué)指導(dǎo)策略來改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀，貫徹新課標(biāo)要求。任務(wù)型寫作指的是教師在寫作教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置寫作任務(wù)，并對任務(wù)內(nèi)容進行分解，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)之下逐層完成寫作要求，從而寫出高質(zhì)量的英語作文，讓學(xué)生的主觀能動性以及自主能力得到發(fā)揮。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題進行寫作時，就可以引入任務(wù)型教學(xué)手段，給學(xué)生布置一系列的寫作任務(wù)，并鼓勵學(xué)生在自主總結(jié)和小組合作當(dāng)中提升寫作質(zhì)量。比如要求學(xué)生介紹我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，就讓學(xué)生在小組中分工負(fù)責(zé)資料的收集和整理，歸納寫作素材，然后由個人獨立完成作文的寫作，并在小組中進行互相點評。如：Mid-Autumn Day is Chinese traditional festival，I am so happy to have this day with my family.My whole family will stay together this night to celebrate it，enjoy the full moon and eat moon cakes.About the moon cake，My mother and I like moon cakes with egg yolk.I wish every family a happy day on this day.

四、引領(lǐng)創(chuàng)造寫作，升華寫作能力

要提高小學(xué)生的英語寫作能力，豐富學(xué)生寫作技巧，只是讓學(xué)生進行模仿寫作是無法達(dá)到寫作教學(xué)訓(xùn)練目的的，而且會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)時要逐步提高訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在擁有一定寫作基礎(chǔ)以及語感基礎(chǔ)后開始進行創(chuàng)造性寫作，給學(xué)生展示自身英語能力的平臺。為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情，促使學(xué)生積極參與到創(chuàng)造性寫作活動中，教師可以給學(xué)生營造一定的情景，提高寫作訓(xùn)練的難度，鼓勵學(xué)生寫出富有創(chuàng)造性的文章。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“Sports”進行寫作時，教師可以用多媒體課件為學(xué)生提供運動的場景視頻或者是圖片資料，把學(xué)生帶入相應(yīng)的場景當(dāng)中，然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，調(diào)動自身已有的英語知識對圖片或者是視頻當(dāng)中的內(nèi)容進行描述。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，就要對學(xué)生的作文進行及時的批改，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與批改活動，發(fā)現(xiàn)寫作問題，積累寫作經(jīng)驗，提高寫作質(zhì)量。

新課標(biāo)的貫徹落實讓傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)策略逐漸被淘汰，同時也促進新型寫作教育模式的開發(fā)以及應(yīng)用。寫作教學(xué)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著不可替代的作用，同時也是英語教學(xué)的重點和難點，需要教師與時俱進，把新課標(biāo)落到實處。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師除了要重視學(xué)生主體地位的確立之外，還必須抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對性地改進教學(xué)指導(dǎo)，增強學(xué)生的寫作興趣，逐步鞏固學(xué)生的寫作能力。