讓“情趣教學(xué)”在小學(xué)語文課堂駐足的策略

江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué) 郭玖紅

語文課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的?！彼宰鳛樾聲r期的小學(xué)語文老師，必須要加強對學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣方面的關(guān)注與教育，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，為其構(gòu)建情趣盎然的課堂，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，進行靈活與深刻的思維，并給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自我的機會，這樣學(xué)生的生命才更具張力與活力。為此，老師要善于從多方面著手，讓“情趣教學(xué)”常駐足于小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、設(shè)計有趣的情境，感受興味盎然

語文學(xué)科既然具有較強的人文性色彩，那么在教學(xué)中就注定要打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生思想的浪花，撥動學(xué)生心中的情弦，而想要達(dá)成這些目的，就需要為學(xué)生設(shè)計有趣的情境。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時，根據(jù)現(xiàn)在的社會實情，即每個家庭基本都是獨生子女，他們生活在父母的呵護之下，但卻很少有感恩的意識及思想，為此，老師可以在生活中尋找那些父母愛護孩子的各種小片段，如半夜蓋被子、早起做早餐、冒雨接孩子……配上有關(guān)父母愛的歌曲，制作成為聲形并茂的課件，在這樣的課堂氛圍中，通過熟悉的照片、真摯的語言及感人的樂曲的配合，能夠徹底打開學(xué)生的心門，使其既能夠深刻理解此篇課文作者想要傳達(dá)出來的情感，還能夠真正感受到父母對自己的愛，從而心生感恩的意識。通過這樣有趣的教學(xué)情境的設(shè)計，不僅能為學(xué)生營造興味盎然的課堂氛圍，還能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)的平鋪直敘的教學(xué)方法相比較而言，必能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、鼓勵學(xué)生品讀，體驗“滋味”

1.深情朗讀，激發(fā)情感

語文學(xué)科主要是圍繞課文來教學(xué)的，所以教學(xué)中必然離不開朗讀環(huán)節(jié)。大量的教學(xué)實踐也表明，老師生動的富有情感的朗讀能從聽覺上深刻感染學(xué)生的思想情感，因為學(xué)生在不斷聽的過程中，會不自覺地開始悟情、聽情、動情、生情，能快速達(dá)成水乳交融、和諧共振的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，課初，老師可以先運用激情的語言導(dǎo)入新課，然后開始進行非常深情的朗讀，以語音的方式將教材信息輸入學(xué)生大腦之中，讓學(xué)生大腦中涌現(xiàn)出花生的生長景象，既能拓展學(xué)生關(guān)于花生原有圖式的信息量，又能使學(xué)生對新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動進入審美的境界中，并且學(xué)生會處于情不自禁的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時花生那種默默無聞、甘于奉獻的精神已經(jīng)深刻地銘記于學(xué)生心中，作者、老師、學(xué)生三者會達(dá)成情感共鳴，能取得非常顯著的教學(xué)效果。

2.斟酌字句，品味情感

每篇課文都是由多個字與句子構(gòu)成的，字與句子是每篇文章的靈魂，更是品情的關(guān)鍵所在，為此，老師在進行情趣教學(xué)時，必須要關(guān)注此點。比如在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這篇課文時，有這樣一段話：“……每天在學(xué)校的操場上一圈又一圈地跑著，跑到累倒在地上……”這其中的一個“又”字，其實是非常普遍又常見的一個副詞，但用到此處，卻蘊含著極深的情感，表現(xiàn)出了“我”對外祖母的深深思念。所以，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對字句進行斟酌與精心品味，不僅能夠使學(xué)生對課文有更加深刻的理解，還能夠讓學(xué)生受到更多的思想啟迪，品味到作者想要表達(dá)的情感，實現(xiàn)學(xué)生、老師、作者三者情感的和諧統(tǒng)一。

3.以情誦讀，放飛情感

讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中體會“滋味”，除了激發(fā)情感、品味情感之外，還要借助以情誦讀環(huán)節(jié)，有效放飛學(xué)生的情感，更好地在品讀中感悟人生。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會老師與周恩來的對話，感受周恩來的愛國情感。同時，還要讓學(xué)生一次又一次地把體會到的再送進去，反復(fù)品讀“為什么，中華不振?。〔竾@了口氣，沒有再說什么……”。隨著激昂的音樂，學(xué)生讀著讀著，有的激動地紅了眼圈，有的表現(xiàn)出一副發(fā)誓要努力學(xué)習(xí)報效國家的表情。他們感受到了想要國家繁榮富強，就必須要好好讀書，將來更好地為國家的發(fā)展而努力。

三、激活思維，領(lǐng)悟意味深長

激活思維，領(lǐng)悟意味深長，是讓情趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂駐足的有效策略。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，有重要的篇幅描寫的都是幻境內(nèi)容，此時老師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象幻境畫面，以此來感受賣火柴的小女孩的所思所想，感受課文的寫作背景。再如在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，可以讓學(xué)生想象一下為什么作者要用一條彩虹來比喻歡迎遠(yuǎn)客的蒙古族男女老師，以此來讓學(xué)生感知蒙古人民絢麗的民族服飾和火一樣的滿腔熱情……

新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，就必須要從紙上談兵的教學(xué)中走出來，加強對課堂情趣教學(xué)的研究，相信唯有如此，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。