小學語文課堂活力激發(fā)方法探究分析

江蘇省濱?？h教師發(fā)展中心 周邦才

在以人為本思想的倡導之下，教師在教學的過程中愈加關注學生個體的變化與發(fā)展，教學方式更加注重學生的自主學習，實現(xiàn)課堂教學高效化?；谶@一教學目的，教師在小學語文的教學過程中，為了給學生帶來更好的語文學習體驗，更加追求對于課堂活力的激發(fā)，以活力課堂的構建，使學生對于小學語文這一門學科更加有興趣，以興趣推動深入學習，與當代教學要求相符合。但根據(jù)已有的教學經(jīng)驗可得，目前的小學語文教學課堂上的活力激發(fā)并未達到預期的效果，這與教師所采取的教學方式有著重要的關系。本文從多方面進行深入思考與研究，分析教師在對于小學語文教學課堂活力的激發(fā)過程中出現(xiàn)了哪些問題，并提出相對應的教學措施，以期多方位促進學生的健康成長。

一、注重課堂氛圍的活躍，靈活應用多種教學手段

教師在激發(fā)小學語文教學課堂的活力的過程中，首先應當意識到活躍課堂氛圍的重要性。只有課堂氛圍得到有效的活躍，課堂活力才能有效地被激發(fā)出來?；钴S的小學語文教學課堂，能夠使學生以更加積極的態(tài)度進行小學語文的學習。而如何活躍課堂氛圍，則成為教師所要面臨的主要教學問題之一。許多教師仍對于舊有的教學模式持較為固執(zhí)的態(tài)度，不愿意在教學課堂上采取其他較為先進的教學手段，從而導致課堂氛圍得不到有效的活躍。教師在開展小學語文教學時，應當意識到多樣化的教學手段對于課堂氛圍的活躍所起到的積極作用。例如，教師在進行《丑小鴨》一課的教學時，可以將這一篇課文改編成劇本的模式，讓學生扮演不同的角色。這一方法能夠使學生與教學內(nèi)容有更加親密的接觸，在角色扮演的過程中，學生能夠更加準確地了解到課文的中心思想，對于丑小鴨這一形象有更加深刻的理解。除了情景教學法，教師還可以靈活運用游戲教學法等，達到活躍課堂氛圍的目的，從而實現(xiàn)對于小學語文教學課堂活力的激發(fā)。

二、以問答的形式增加師生互動，調(diào)動學生的主觀能動性

經(jīng)過大量的教學實踐，我們不難得出這樣一個教學經(jīng)驗，即增加師生之間的互動，能夠最直接地激發(fā)課堂活力。師生之間的互動頻繁，能夠使學生更加積極地投入到學習課堂當中，自然也能夠使教學課堂更加充滿活力。在小學語文的教學過程中，教師則可以以問答的形式增加師生互動，在互動過程中積極調(diào)動學生的主觀能動性，師生共同激發(fā)課堂活力。教師可以在進行小學語文教學前為學生布置一些與所要教學的內(nèi)容相關的問題，讓學生帶著問題去進行對于課文內(nèi)容的預習，然后再回答問題。例如，教師在進行《北京的春節(jié)》這一課的教學時，可以先為學生布置幾個問題，如：“文章中提到了哪些過年的習俗？”“除夕前后，北京的過年氛圍有了哪些變化？”讓學生帶著這些問題進行閱讀，學生在閱讀的過程中能夠更加有針對性，從而能夠更加集中地進行小學語文學習。除此之外，通過對于問題的分析，能夠極大地增加師生之間互動的機會，師生之間的交流增多了，就能夠有效地為小學語文的教學課堂增添活力。在增加師生互動的過程中，教師也應當注重學生的主觀能動性對于激發(fā)小學語文教學課堂的活力的積極作用。學生的主觀能動性得到激發(fā)，就能夠在教學課堂上更加積極地與教師進行互動，自然也就能夠使小學語文教學課堂更加充滿活力，擺脫過去長期的教師主導地位，學生對于教師的教學沒有回應的尷尬的課堂局面。

三、借助現(xiàn)代信息技術，對傳統(tǒng)語文教學模式進行革新

得益于社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，教學資源得到了極大的豐富，尤其是現(xiàn)代信息技術在各個教學課堂發(fā)揮著不可忽視的獨特的作用。教師在激發(fā)小學語文教學課堂的活力時，可以通過借助現(xiàn)代信息技術來對于傳統(tǒng)語文教學模式進行革新。在網(wǎng)絡技術發(fā)展的前提條件之下，各種教學資源得到有效的傳播，教師可以利用網(wǎng)絡來搜集教學資源。例如，教師在進行小學語文教學時，可以利用網(wǎng)絡技術，為學生查找與課文相關的教學視頻或教學音頻，如故事類的課文可以給學生播放相關的動畫電影，詩歌類的課文則可以為學生播放相關的朗誦音頻等。小學階段的學生正處在好奇心較強且較為好動的年紀，通過利用現(xiàn)代信息技術，能夠激發(fā)學生的感官神經(jīng)，從而激發(fā)學生的思維，使學生的活躍思維助力于課堂活力的激發(fā)。

在小學語文教學改革過程中，對于課堂活力的激發(fā)是高效使用各種教學手段的有力前提之一。充滿活力的小學語文教學課堂能夠使教師更加輕松且高效地完成教學任務，能夠為學生提供較為良好的學習環(huán)境，給予學生更好的學習體驗。因此，教師要意識到激發(fā)小學語文課堂活力的重要性，深入挖掘各種教學手段中所蘊涵的意義，使多樣化的教學手段為課堂活力的激發(fā)所用，以期讓學生在活力語文課堂中，實現(xiàn)對于自身語文素質(zhì)的提高。