小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

江蘇省淮安市車(chē)橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李?lèi)?ài)林

在素質(zhì)教育不斷普及的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地進(jìn)行課程的改革，將素質(zhì)教育滲透在語(yǔ)文教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在實(shí)際的教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作相互融合，采用創(chuàng)新的教育手法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作的教學(xué)，都是其重要的組成部分，閱讀的過(guò)程是學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)積累的過(guò)程，而寫(xiě)作則是對(duì)知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)過(guò)程，二者之間有著必然的聯(lián)系，相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。鑒于二者之間的聯(lián)系，將二者進(jìn)行有機(jī)融合是十分可行的，此外，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合能更好地提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能，讓學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系中，學(xué)會(huì)更好地以寫(xiě)作表達(dá)自己真實(shí)的情感，展現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合的手段

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，同樣也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有十足的掌握，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，在課內(nèi)外積極收集豐富的教學(xué)資料，更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，要提升教學(xué)的質(zhì)量，由于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著差異，因此要努力做到因材施教，保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲。在課外讀物的選擇中也要有所差異，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要推薦《魯濱遜漂流記》及《水滸傳》等對(duì)閱讀能力要求較高的讀本，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，則要推薦《伊索寓言》《安徒生童話》等相對(duì)好理解的讀本。

2.加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系

閱讀與寫(xiě)作之間有著必然的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生推薦課外讀物，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生完成一篇讀后感。讀后感是融合閱讀和寫(xiě)作的最佳模式，通過(guò)讀后感的書(shū)寫(xiě)，能讓小學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更為深刻的理解，同時(shí)也能在讀后感中加入自己的一些理解，將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的能力。譬如，在學(xué)習(xí)課文《臥薪嘗膽》時(shí)，首先要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，然后以組為單位進(jìn)行文章內(nèi)容的探討，并在課堂中發(fā)表自己對(duì)于課文的見(jiàn)解，最后要求學(xué)生在課下完成相應(yīng)的讀后感，從而通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

3.督促學(xué)生形成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅進(jìn)行理論內(nèi)容的講授是不行的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是說(shuō)，要求教師讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行課文的講授時(shí)，要教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的時(shí)間，要求學(xué)生在閱讀到優(yōu)美的句子或是富有哲理的內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，而后進(jìn)行反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)作者在寫(xiě)作中的手法及用意，為日后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀一些寓言故事時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面入手進(jìn)行思考，從多個(gè)角度對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析體會(huì)，形成具有創(chuàng)新性的邏輯思維。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，在實(shí)際的運(yùn)用中將這些寫(xiě)作手段變成自己的東西。譬如，在《美麗的南沙群島》一文教學(xué)課后，要求學(xué)生去觀察生活中的事物，并以這篇課文為基礎(chǔ)，圍繞自己去過(guò)的地方寫(xiě)出“美麗的 ”的作文。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有不斷地進(jìn)行閱讀，有了豐富的閱讀量，才能寫(xiě)出好的文章。因此在日常的教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的閱讀積累，要求學(xué)生要閱讀夠相應(yīng)的讀本，并由家長(zhǎng)輔助。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練旨在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去寫(xiě)作。閱讀的積累可以通過(guò)多種形式完成，首先，教師要定期向?qū)W生推薦適合該年紀(jì)學(xué)生閱讀的文本，其次，在生活中所閱讀的報(bào)紙、書(shū)籍、影像資料等內(nèi)容也要進(jìn)行及時(shí)的積累，只有認(rèn)真閱讀，勤奮積累，并細(xì)心觀察生活中的事物，才能積累豐富的寫(xiě)作素材，讓閱讀和寫(xiě)作更好地融合，讓二者相互促進(jìn)。

小學(xué)階段的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，有著十分強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重課內(nèi)外的閱讀，為學(xué)生寫(xiě)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀寫(xiě)作環(huán)境，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。