淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實踐

(廣西北海市合浦縣石康鎮(zhèn)十字中學(xué),廣西 北海市 536125）

一、研究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的含義及特征

（一）研究性學(xué)習(xí)的具體含義

顧名思義，“研究”是該學(xué)習(xí)模式的核心詞匯，指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和輔助下，針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究和實踐，挖掘其本質(zhì)和內(nèi)涵的過程。在初中數(shù)學(xué)課上，研究性學(xué)習(xí)具體是指教師給予學(xué)生相應(yīng)的問題，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究欲望，然后指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題、激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，由此收獲學(xué)習(xí)自信，在這個過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特征

1.自覺、主動性

該學(xué)習(xí)模式主要針對的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，意在引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更具自覺性和主動性，能夠全身心投入到數(shù)學(xué)課堂探究活動中去，在以個人意識為主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問題、探究和解決問題、討論與明確觀點(diǎn)的完整過程，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使其在主觀嘗試和驗證中掌握確切的知識內(nèi)容。

2.綜合、實踐性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、調(diào)動自身數(shù)學(xué)技能來探索新知識的過程，要求學(xué)生在研究過程中認(rèn)真觀察、對比分析數(shù)據(jù)、總結(jié)歸納等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實踐性，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考，拓展其學(xué)習(xí)的深度和廣度。

3.互動、創(chuàng)新性

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動需要教師的正確引導(dǎo)，教師也要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價與指點(diǎn)，保證其在學(xué)習(xí)中取得應(yīng)有的進(jìn)步和收獲。在這種學(xué)習(xí)模式下，師生之間的有效互動增多了，學(xué)生可以更加大膽的進(jìn)行思考與表達(dá)，借助外界的信息和幫助，使自身的數(shù)學(xué)深層思維得到發(fā)展，從多個角度來看待數(shù)學(xué)問題，打破傳統(tǒng)思維的禁錮，實現(xiàn)創(chuàng)新力的提升。

二、研究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）借合作學(xué)習(xí)模式督促學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動

小組合作是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，以該方式督促學(xué)生進(jìn)行課堂研究性學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)研習(xí)課的核心目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課上，教師可以根據(jù)將要講解的知識點(diǎn)安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，為他們設(shè)置好合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以清晰的課堂流程引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)進(jìn)行研究和探討，以期加快學(xué)生對于知識內(nèi)涵的把握，幫助他們獲得完整的課堂體驗，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)《因式分解》的相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)課時安排為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在合作中學(xué)習(xí)和理解教材中的數(shù)學(xué)概念，然后自主解決課后習(xí)題，遇到不懂的就在組內(nèi)展開討論與探究，最終明確問題的結(jié)果。在這個過程中，數(shù)學(xué)老師要將主動權(quán)交給學(xué)生，不參與學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)過程，讓他們充分調(diào)動自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來解決各種難題。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中出現(xiàn)錯誤之后，數(shù)學(xué)教師不要第一時間指出其錯誤之處，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回去重新思考，檢驗自己的做題結(jié)果。

（二）在數(shù)學(xué)課程安排中增加研究性學(xué)習(xí)部分

初中數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)校的組織下，經(jīng)過商討后選擇每周的一節(jié)課作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生們以自習(xí)的方式學(xué)習(xí)新課程，這期間數(shù)學(xué)教師盡量不要干涉學(xué)生的任何思維活動和思考方式。在這樣的課上，學(xué)生們要按時完成教師事先布置好的數(shù)學(xué)作業(yè)，如果學(xué)習(xí)中遇到困難，可以尋求成績好的學(xué)生幫助，也可以跟自己周圍的同學(xué)商量和探討，并在課堂結(jié)束之前對自己該節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與成果進(jìn)行自評，反思自己在學(xué)習(xí)中的不足，總結(jié)一下自己的收獲與感悟，不斷彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)缺陷。

（三）以生活化教學(xué)思維指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究實踐

數(shù)學(xué)是以計算為主的科目，在生活中具有很強(qiáng)的實用性，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，可以用生活化思維幫助學(xué)生掌握知識。如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計圖》的知識時，教師就可以讓學(xué)生去搜集本班學(xué)生的身高體重數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)段的形式將眾多數(shù)據(jù)歸類之后將其制成統(tǒng)計表，然后依據(jù)最后的表格繪制折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖；或者是讓學(xué)生去調(diào)查班內(nèi)同學(xué)最喜歡哪一學(xué)科，將數(shù)據(jù)整合之后以統(tǒng)計圖的形式展示出來。用這種方式，學(xué)生們會在自主的學(xué)習(xí)中掌握收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的方法，也會樹立學(xué)以致用的意識。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和核心素養(yǎng)，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會獨(dú)立思考和自主探究，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。