淺談趣味教學(xué)法在作文課中的應(yīng)用

（廣西桂平市木根鎮(zhèn)都合下村小學(xué)，廣西 桂平 537212）

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個重點，也是難點。一般教師會單獨拿出連續(xù)的兩節(jié)課或者班會課來重點講說寫作的技巧，并且進(jìn)行主題作文訓(xùn)練。但是，盡管付出的教學(xué)課時充足，卻依舊不能起到良好的教學(xué)效果，遇到這樣的情況，學(xué)生心灰意冷，教師垂頭喪氣。那么如何才能有效改善這一問題呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)從提升作文課教學(xué)趣味性，激發(fā)寫作興趣入手。本文對此將展開重點剖析。

一、從組詞造句入手，積累寫作成就感和信心

小學(xué)語文作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起。俗話說“千里之行始于足下”，沒有腳下的一點點成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，是無法攀登學(xué)習(xí)的最頂峰的。所以，作文教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)尊重循序漸進(jìn)的規(guī)則，從基礎(chǔ)的組詞造句練習(xí)入手，讓他們逐漸積累起良好的寫作信心和成就感，這樣作文課就會變得更加高效。比如，在教學(xué)《桂林山水》這一課時，有些生字如：瀾、綿、瑕、兀、攀等，我們就可以用來組織孩子們進(jìn)行組詞造句練習(xí)。這樣做可以激發(fā)他們思維的聯(lián)想，鍛煉他們一定的語言組織和概括能力，這是語文寫作中十分必要的。如，有的學(xué)生答道：“綿，連綿不斷。瑕：白璧無瑕。造句：連綿不斷的山峰與白璧無瑕的云朵在藍(lán)天與地平線之間構(gòu)成了一幅優(yōu)美的畫卷，欣賞它，我如癡如醉?！?，也有的回答：“瀾：波瀾壯闊。攀：攀登。我喜歡波瀾壯闊的大海，我遙望高不可攀的山峰，我的心已隨風(fēng)而去?！边@些組詞造句的練習(xí)，都可以幫助兒童積累寫作鍛煉的成就感和信心，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教材課文，實施課堂小練筆輔導(dǎo)

課堂教學(xué)小練筆是寫作與閱讀教學(xué)的結(jié)合點，它是以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，對寫作能力的一種構(gòu)建。很多教師喜歡用課堂小練筆對兒童實施寫作教學(xué)指導(dǎo)，課文中的“留白”部分設(shè)置了充分的懸念，是鍛煉小學(xué)生思維延伸能力的重要引導(dǎo)內(nèi)容，所以聰明的教師，總是懂得合理利用小練筆來提升寫作教學(xué)的趣味性和有效性。

比如，在教學(xué)《半截蠟燭》一課時，文章最后給出了一個意猶未盡的結(jié)尾，即小女孩帶著半截蠟燭剛剛走到第一節(jié)臺階，蠟燭就熄滅了。那么蠟燭熄滅之后，又發(fā)生了什么樣的故事呢？我們可以讓孩子們大膽的展開想象，將未完的故事結(jié)尾進(jìn)行擴(kuò)充，看最終可以得到怎樣的“結(jié)果”，而在這樣的教學(xué)小練筆中，兒童的寫作興趣就容易被調(diào)動起來，從而提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。此外，我們還可以結(jié)合課堂小練筆，讓孩子們練習(xí)與教材中相似的寫作手法，鍛煉他們對修辭、描寫手法的應(yīng)用能力。比如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時，作者運用了很多的修辭如比喻、排比、擬人等將秋天的迷人景象描繪的淋漓盡致。對此筆者展開了課堂小練筆，兒童也確實體會到了寫作的趣味。比如，有的學(xué)生如此寫道：“秋天像是一位無私的老人，他將不同的禮物分給了不同的主人。他給了稻田一片金黃，給了葡萄一片墨紫，給了大風(fēng)一陣歌聲，讓我們的生活多姿多彩。”不得不說，兒童的想象力豐富。

三、讓作文教學(xué)，與生活實際相結(jié)合

趣味作文課的打造，有時還需要結(jié)合一些生活中的元素。因為，寫作本身就是一種對生活現(xiàn)象、生活理解和生活發(fā)現(xiàn)的概括，它來源于生活，更需要結(jié)合著生活進(jìn)行教學(xué)。悉數(shù)我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)過的一些優(yōu)美文章，如《桃花心木》、《望洞庭》、《桂林山水》等，這些都是作者對生活中的細(xì)枝末節(jié)的總結(jié)和概括，原本這些現(xiàn)象和景色都不容易被人們發(fā)現(xiàn)，但是在作家的筆下，它們變得更加生動、真實、富有情感色彩。這便是生活為語文寫作注入的靈魂。為了提升寫作教學(xué)的趣味性，我們也可以嘗試結(jié)合生活進(jìn)行課堂教學(xué)。

比如，讓學(xué)生結(jié)合某一節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，寫作一篇學(xué)后感。比如，《桃花心木》這一課就告訴了人們一個要懂得自我獨立，擺脫對他人的依賴的道理。我們可以讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行寫作，然后運用上本課教學(xué)中發(fā)生的故事，將它們很好的排放在作文中。由于《桃花心木》這一課是他們每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過的課程，貼近學(xué)生的課內(nèi)生活，所以，這樣一來不僅達(dá)到了寫作教學(xué)生活化的效果，也品嘗到了寫作教學(xué)的趣味性，有利于提升教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)占據(jù)了語文學(xué)科整體教學(xué)的半邊天。如何讓學(xué)生在這半邊天內(nèi)描繪自己寫作的精彩畫面，體驗到作文課學(xué)習(xí)的趣味性，這一問題需要我們結(jié)合實際進(jìn)行重點分析和小心嘗試。新課程改革中曾明確提出要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)主人，因此，構(gòu)建寓教于樂的寫作教學(xué)氛圍，我們將一直走在探索的路上……