淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

江蘇省揚(yáng)州市儀征市青山中心學(xué)校 孫 麗

眾所周知，文字傳達(dá)的內(nèi)容十分豐富，是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)工作，讓學(xué)生和書本之間能夠進(jìn)行深入對(duì)話。這樣，學(xué)生可以對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固并加以強(qiáng)化，加深自己對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)，學(xué)生可以不斷練習(xí)，提高自己的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文老師可以采取學(xué)生和書本對(duì)話的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受書本中的文字，在感受文字的過程中，感悟到文字中所隱藏的知識(shí)內(nèi)涵。老師要幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，讓他們具備良好的閱讀能力，對(duì)他們的思維進(jìn)行良性的開發(fā)，讓他們的眼界不再局限，提高學(xué)生的閱讀效率。

一、從關(guān)鍵字入手，抓取文章重點(diǎn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，老師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠大致了解文章，幫助學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵字，從而使學(xué)生能夠理清思路，抓住文章的要點(diǎn)，然后有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生事先通讀文章，對(duì)于重點(diǎn)閱讀內(nèi)容有所了解，在后面對(duì)文章的精讀過程中，可以讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)閱讀效果的最大化。針對(duì)性閱讀可以讓他們很容易了解文章的中心思想，加深對(duì)文章的理解，他們對(duì)于文章重點(diǎn)的把握及學(xué)習(xí)中難點(diǎn)的解決就再簡(jiǎn)單不過了。

如果一個(gè)學(xué)生不讀通書本，老師是無法進(jìn)行授課的；如果一個(gè)學(xué)生不讀熟書本，老師也是無法進(jìn)行后面的講解的。因此，如果小學(xué)語文老師忽略學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容整體把握的這個(gè)過程，即使是在 老師事先根據(jù)教學(xué)大綱，列出文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)的前提下，在講解文章時(shí)也會(huì)非常困難。在上課之前，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過自己的閱讀，對(duì)文章進(jìn)行初步了解，使得在后面的上課過程中，能更好地讓學(xué)生集中精力，掌握好文章重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)文章全局進(jìn)行把握，理解作者所要傳達(dá)的意思，在這樣的前提下，老師可以適當(dāng)加快教學(xué)速度。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)該從“了不起”一詞里讀出不平凡的意味，然后去思考到底是誰不平凡，帶著問題去讀，先粗讀，再細(xì)讀，將會(huì)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

有趣的知識(shí)是格外誘人的，有興趣地去學(xué)是極其高效的，由此可以推知：學(xué)生有著極大的求知欲望是開啟閱讀之門的鑰匙。因此，老師可以著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)于大部分學(xué)生來說，興趣就是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，即使閱讀中會(huì)遇到難題，也都不會(huì)對(duì)其形成阻礙，相反，他們會(huì)主動(dòng)去查找資料或與老師和同學(xué)進(jìn)行探討，共同尋找這些難題的解決方法。在不斷地思考和討論中，學(xué)生會(huì)慢慢提高自己的閱讀水平，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)很多其他方面的能力。在日常的語文教學(xué)里，老師不能唱獨(dú)角戲，忽略掉學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師一定要多加注意學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，找到合適的方式，讓學(xué)生愛上閱讀。例如課前給學(xué)生留一些懸念，課上為學(xué)生營(yíng)造情境，在上課初始，老師可以向?qū)W生講解文章的大致內(nèi)容，但又故意留有懸念，同時(shí)用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的情境，使書本文字所隱藏的知識(shí)充分吸引學(xué)生，進(jìn)入文字所構(gòu)建的豐富情境中，感受語言文字帶來的魅力，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，想要不斷去深入探索它的美。

三、拓展閱讀

按照新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，在圖書館里典藏一些適合各個(gè)年齡段學(xué)生看的書籍，讓學(xué)生熱愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，多去讀書，從而彌補(bǔ)小學(xué)生知識(shí)面的不足，讓語文教學(xué)活力滿滿。有效開展拓展閱讀，不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)更全面，對(duì)于閱讀能力的提升也有著很大的幫助。故此，小學(xué)語文老師可以根據(jù)教學(xué)需求，引入相關(guān)書籍進(jìn)行輔助，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。老師以書本為中心，尋找與課外的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生從課外閱讀中進(jìn)一步去了解這個(gè)多彩的世界。小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，人生經(jīng)歷不足，往往會(huì)讓他們?cè)陂喿x的過程中遇到麻煩，被困難阻擋了前行的路。同時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備量不足，又沒有正確的指導(dǎo)，學(xué)生將很難對(duì)文章進(jìn)行深入的理解。小學(xué)語文老師可以開設(shè)多種多樣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生接受知識(shí)的熏陶感染，樂意去進(jìn)行后續(xù)的交流，在這些過程中，他們便可享受到拓展閱讀的快樂。例如定期開展讀書交流活動(dòng)、組織親子互讀活動(dòng)、展示閱讀成果等等，給學(xué)生樹立“大語文觀”的理念，使學(xué)生的語文閱讀資源更加豐富。學(xué)生的閱讀空間更加廣闊了，那他們從世界的經(jīng)典文學(xué)中汲取的精華也便多了，整個(gè)人便會(huì)帶有書香韻味，就好像“腹有詩書氣自華”。

老師隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助他們把課外閱讀和課本知識(shí)相結(jié)合，讓他們的知識(shí)體系更加豐富，使他們進(jìn)一步得到全面發(fā)展。小學(xué)語文老師把課外讀物納入教學(xué)，抽時(shí)間在課堂上開展拓展閱讀，提高學(xué)生拓展閱讀的積極性，這既是響應(yīng)了教育界“終身學(xué)習(xí)”的號(hào)召，又有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，在學(xué)習(xí)一篇新文章之時(shí)，老師要幫助學(xué)生找出關(guān)鍵字詞句，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，大致理解文章的意義，同時(shí)，老師需讓學(xué)生開展拓展閱讀，增加老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來提高閱讀的教學(xué)效果。