小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

江西省贛州市崇義縣橫水中心小學(xué) 黃明玉

閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的難點之一。隨著城市化進程的加速，農(nóng)村留守兒童問題也日益凸顯，他們的自主閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。作為農(nóng)村教師，應(yīng)結(jié)合留守兒童的心理特征，制定出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣。作為教學(xué)中起著主導(dǎo)地位的引領(lǐng)者，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童的良好的閱讀興趣，如何讓孩子們喜歡閱讀等問題是我們教師的一大困惑。下面，結(jié)合本人近年來的一些工作經(jīng)驗，淺談以下一些做法：

一、以故事的形式激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)留守兒童的語言能力較為有限，理解能力也還沒有充分得到發(fā)展，在這樣的基礎(chǔ)上，故事往往是最適合學(xué)生閱讀的范本，故事類文本通常也會極大地吸引留守兒童的興趣。教師在培養(yǎng)這部分學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣時，首先要充分了解這些學(xué)生的一些基本特點。在和大量學(xué)生接觸后我發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童都非常缺乏父母的關(guān)愛，生活條件也比較差，有的兒童甚至對于外界有較為明顯的抵觸與排斥的心理。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀前，首先要構(gòu)建和這部分學(xué)生群體的良好師生關(guān)系，要給予留守兒童更多關(guān)愛，在學(xué)習(xí)和生活中充分關(guān)心學(xué)生，只有讓留守兒童充分信任教師，并且喜愛教師，他們才會更愿意跟隨教師的步伐來進行自主閱讀，并且會聽從教師的安排與指導(dǎo)。在這樣的前提下，學(xué)生自主閱讀的能力與習(xí)慣才會慢慢得到培養(yǎng)，學(xué)生也能夠逐漸感受到閱讀的樂趣。對于低年級的留守兒童，以故事為切入點是逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的最為有效的方式。低年級學(xué)生最喜歡的就是聽故事，針對學(xué)生的這一愛好，教師可以每天給學(xué)生講一個故事。伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，每天都在進行著“故事約會”。

二、為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)設(shè)良好氛圍

給留守兒童營造良好的自主閱讀的環(huán)境與氛圍，這也是激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀興趣與閱讀熱情的基本條件，并且會有助于自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。留守兒童大多家庭環(huán)境不太好，學(xué)生很難在家中找到好的閱讀場所，學(xué)生家里也不可能有大量書籍供他們閱讀，這時，學(xué)?；蛘甙嗉壘鸵獜浹a留守兒童的這種缺失。教師可以在班級建立圖書角，可以多引入一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，也可以定期在學(xué)校內(nèi)舉辦和閱讀有關(guān)的課外活動。這些都會促進良好的閱讀氛圍的營造，這對于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣會起到非常明顯的推動作用。教師可以在班里建立起一個小的讀書區(qū)，里面有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，并且符合學(xué)生的知識范疇與閱讀能力。教師還可以找機會和學(xué)生家長溝通，使他們明白閱讀的重要性，得到他們的支持，這對于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)將會很有幫助。對于有條件的家庭，家長可以在家中多給學(xué)生提供有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，使閱讀成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，這樣自然而然地能把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。自主閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)，氛圍與環(huán)境的營造非常重要。教師要利用各種可利用的資源，盡可能地給留守兒童營造良好的閱讀空間，讓孩子有機會置身于書的世界，這樣不僅能夠極大地豐富孩子的課余生活，也會讓學(xué)生的自主閱讀能力慢慢得到發(fā)展與構(gòu)建。

三、多多發(fā)揮榜樣的力量

對于小學(xué)生而言，榜樣的力量非常強大，給學(xué)生樹立一個明確的榜樣，既為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了參照，也讓學(xué)生明確了應(yīng)當(dāng)有的努力的方向。教師不要吝惜對于孩子的鼓勵與認(rèn)可，要多給予留守兒童一些肯定與贊揚，這會極大地幫助他們構(gòu)建自信心，并且也會加深他們內(nèi)心對于課外閱讀的喜愛。此外，教師可以將一些表現(xiàn)很好、很值得大家學(xué)習(xí)的學(xué)生列為榜樣，鼓勵班上其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。這是一種非常積極的教學(xué)策略，會為學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供很好的促進作用。榜樣的力量可以體現(xiàn)在很多不同的方面，比如，在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。因此，不同學(xué)段的學(xué)生閱讀的范本也應(yīng)有所不同，教師要善于結(jié)合學(xué)生的知識層面以及興趣取向來給大家推薦一些他們喜愛的讀物，讓學(xué)生的閱讀興趣能夠充分得到滿足。

此外，要給予學(xué)生贊揚與鼓勵，對于學(xué)生任何好的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)都要進行肯定，還可以多組織學(xué)生就自己在課外閱讀中讀到的一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進行分享。這些都會加深學(xué)生內(nèi)心對于自主閱讀的喜愛，在這樣的前提下，學(xué)生才會花更多時間進行課外閱讀，良好的自主閱讀的習(xí)慣也會慢慢在學(xué)生心里得到深化。