繪本在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇省常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué) 李 楊

寫(xiě)作教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能是寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。但是目前小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作屬于薄弱環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也無(wú)法確保寫(xiě)作質(zhì)量。改變這一現(xiàn)狀的有效方法就是選取學(xué)生感興趣的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和樂(lè)于表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情。繪本在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，而且符合學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特征，是提高學(xué)生寫(xiě)作成效的有效方法。

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

繪本極具表達(dá)性，把文字和圖畫(huà)元素進(jìn)行了整合，可以發(fā)揮抒情以及敘事的作用。目前繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣，其中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響是非常深遠(yuǎn)的，而繪本在英語(yǔ)寫(xiě)作中的價(jià)值也得到了師生肯定。第一，繪本能夠提高學(xué)生的觀察力。英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生有著很強(qiáng)的觀察能力，能夠細(xì)致入微地進(jìn)行周?chē)澜绲挠^察，保證寫(xiě)出更加具體生動(dòng)的英語(yǔ)作文。繪本擁有趣味性以及畫(huà)面感，正好能夠幫助學(xué)生認(rèn)知周?chē)h(huán)境與事物，豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉觀察能力，為寫(xiě)作質(zhì)量的提高提供助力。第二，繪本能夠提高學(xué)生想象力。高質(zhì)量的寫(xiě)作離不開(kāi)想象力，而圖片以及影像在學(xué)生想象力的培養(yǎng)當(dāng)中極具優(yōu)勢(shì)。繪本則滿(mǎn)足了英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)要求，也適應(yīng)了學(xué)生想象力發(fā)展的需要，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作英語(yǔ)作文時(shí)得心應(yīng)手。第三，繪本能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，其前提條件就是有豐富的語(yǔ)言積累和輸入，讓學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)。繪本既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又包含諸多英語(yǔ)語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.巧妙引入繪本，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣

學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的開(kāi)端應(yīng)該是對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，而且小學(xué)英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中也要把調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣作為前提條件和重要的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)會(huì)在欣賞不同作品的過(guò)程中深入鑒賞和感悟，那么學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)作的熱情，為寫(xiě)出高質(zhì)量的文章打下基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，避免產(chǎn)生畏難心理。英語(yǔ)繪本是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要載體，其以形象直觀和語(yǔ)言簡(jiǎn)練等優(yōu)勢(shì)深受小學(xué)生歡迎，再加上生動(dòng)直觀的圖畫(huà)材料，給學(xué)生帶來(lái)了良好的精神文化享受。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用繪本材料調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在欣賞繪本的同時(shí)被其中的語(yǔ)言與畫(huà)面所吸引，在今后的寫(xiě)作當(dāng)中保持良好的狀態(tài)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞有趣的繪本故事《The very hungry snake》，搭配簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)講述，讓學(xué)生在多彩繪本當(dāng)中享受繪本鑒賞的樂(lè)趣。在小蛇遇到整棵蘋(píng)果樹(shù)時(shí)，教師則讓學(xué)生猜測(cè)和用英語(yǔ)表達(dá)小蛇是怎樣吃的，如：The snake opened the month and ate the apples；The snake opened the mouth and ate the leaves，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)繪本閱讀，豐富寫(xiě)作積累

在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是有對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣和積極熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生真正寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章，還需要具有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，獲得大量的語(yǔ)言材料，以便在今后的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中靈活調(diào)取和應(yīng)用。要獲取英語(yǔ)語(yǔ)言寫(xiě)作素材有著很多不同的路徑，而在眾多的語(yǔ)言積累途徑當(dāng)中，英語(yǔ)繪本材料是非常具有吸引力的，因?yàn)槔L本材料不僅有英語(yǔ)語(yǔ)言，還搭配了生動(dòng)直觀的畫(huà)面，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的語(yǔ)言背景下使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。所以在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)，教師也要把英語(yǔ)繪本材料作為首選。為了讓學(xué)生接觸大量高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)言和表達(dá)，教師要精心選擇繪本材料，保證學(xué)生學(xué)有所獲。例如，教師可以選取繪本《It’s okay to be different》，在學(xué)生閱讀完繪本材料之后，可以先進(jìn)行自我描述，盡量把自己形象中的缺陷暴露出來(lái)，如：I am a short lady.I have two small eyes.I also wear pair of glasses.這樣可以讓學(xué)生對(duì)繪本的主題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，然后也學(xué)會(huì)利用其中的表達(dá)方式悅納自己：It’s okay to be missing a tooth.It’s okay to have a different nose.It’s okay tohave two smaller eyes.這些句型都是學(xué)生在今后的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中可以應(yīng)用到的，便于學(xué)生在今后把積累的語(yǔ)言材料應(yīng)用到寫(xiě)作中。

3.融合情感教育，提高寫(xiě)作動(dòng)力

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，這一階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)、語(yǔ)言鍛煉、心理健康教育等的重要時(shí)期，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，雖然教師在持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，但是并沒(méi)有獲得比較突出的教學(xué)效果，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)了消極抵觸情緒。為了改變這樣的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師要注意給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅寬松與自由和諧的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，而繪本的應(yīng)用可以給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。在繪本的應(yīng)用當(dāng)中，教師可以把繪本和情感教育結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)學(xué)生的未來(lái)基礎(chǔ)，培育學(xué)生優(yōu)良的品格與素質(zhì)。這樣學(xué)生可以在情感的熏陶和引領(lǐng)之下豐富體驗(yàn)，在寫(xiě)作當(dāng)中表達(dá)自己的真情實(shí)感，也讓寫(xiě)出來(lái)的文章有血有肉。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“My family”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以引入繪本《Father and Mother》，并把情感教育融合其中，學(xué)會(huì)尊重長(zhǎng)輩以及珍惜親情，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)自己家庭成員時(shí)表達(dá)真摯的愛(ài)，如：I have a warm family.I must thank my mother and father.I will love them forever.

4.激發(fā)創(chuàng)新能力，升華寫(xiě)作課堂

寫(xiě)作實(shí)際上是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的拓展和延伸，也是對(duì)閱讀的一種升華，能夠讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的寫(xiě)作，實(shí)際上是激勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方法進(jìn)行創(chuàng)新。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師要善于利用英語(yǔ)繪本，鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)繪本作為模仿學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造的根據(jù)。這樣的語(yǔ)言創(chuàng)造活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言應(yīng)用策略。教師要合理引入具備代表性的繪本材料，讓學(xué)生從仿寫(xiě)逐步過(guò)渡到續(xù)編和創(chuàng)編的階段，給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。例如，教師給學(xué)生設(shè)置“My weekend”的寫(xiě)作主題，要求學(xué)生用過(guò)去時(shí)態(tài)記錄自己周末的活動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)有更加深刻的感知，教師可以引入繪本《Badger’s Parting Gifts》，讓學(xué)生在理解一般過(guò)去時(shí)的基礎(chǔ)之上真實(shí)記錄自己的周末生活，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。再如，教師可以給學(xué)生提供繪本《Go Away，Mr.Wolf》，繪本講的是三只小豬和大灰狼做斗爭(zhēng)的故事，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編大灰狼被抓住之后受懲罰的英語(yǔ)故事短文。

5.引導(dǎo)模仿演繹，獲得寫(xiě)作體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，同時(shí)渴望得到來(lái)自教師和其他同學(xué)的注意與贊賞，于是教師可以考慮到學(xué)生的這個(gè)心理特征，讓原本單調(diào)的英語(yǔ)繪本閱讀變成繪本故事表演，既鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓他們?cè)谘堇[繪本的過(guò)程中，提高對(duì)內(nèi)容以及語(yǔ)言技巧的掌握水平，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而將獲得的體驗(yàn)融合到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)提高寫(xiě)作質(zhì)量。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，分析繪本當(dāng)中不同的人物角色，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配角色，并鼓勵(lì)學(xué)生自制頭飾和配飾，創(chuàng)造一個(gè)活躍的表演氛圍，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀《The Lion and the Mouse》，分析其中人物的語(yǔ)言和表演要求，然后通過(guò)師生合作的方式將其變成一部英語(yǔ)課本劇，讓每一個(gè)學(xué)生表演好各自的角色，在還原繪本故事的同時(shí)，加入自己的一些英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。在完成了繪本的表演活動(dòng)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己在表演中的優(yōu)勢(shì)與不足，并要求學(xué)生用寫(xiě)作的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或者擴(kuò)展、創(chuàng)新繪本故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的升華。

6.組織實(shí)踐活動(dòng)，挖掘繪本功能

繪本擁有豐富的教育功能，其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)帶來(lái)的積極影響力是極為可觀的。雖然學(xué)生深深地被繪本這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言呈現(xiàn)形式所吸引，但是假如一味地將學(xué)生限制在埋頭閱讀和寫(xiě)作的狀態(tài)下，不僅會(huì)影響到英語(yǔ)繪本價(jià)值功能的發(fā)揮，還會(huì)給今后的繪本閱讀與應(yīng)用帶來(lái)不良影響。這就需要教師革新教育思想，組織豐富多彩的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中巧妙應(yīng)用繪本，讓繪本成為學(xué)生在寫(xiě)作中展翅翱翔的動(dòng)力。例如，教師可以在英語(yǔ)寫(xiě)作課上組織繪本閱讀的交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己在最近一段時(shí)間閱讀的英語(yǔ)繪本，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀當(dāng)中獲得的感受或者是自己在閱讀后產(chǎn)生的獨(dú)特觀點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的閱讀溝通實(shí)踐中深入挖掘英語(yǔ)繪本的價(jià)值，給高質(zhì)量的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在閱讀了繪本《Four seasons》后，介紹了自己的收獲：There are four seasons in a year.They are spring，summer，fall and winter.Everyone has favorites season.I like spring very much.I think spring is the most beautiful season.We can see many flowers and green trees.學(xué)生在聆聽(tīng)其他同學(xué)的表述時(shí)，也會(huì)從中獲得很多的啟發(fā)，并在寫(xiě)作中吸收借鑒營(yíng)養(yǎng)。

新世紀(jì)是課程改革的新紀(jì)元，對(duì)教師的要求不斷提高，不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，還需營(yíng)造活躍積極的課堂氣氛，靈活運(yùn)用趣味形象的教學(xué)策略，最大化滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生在寫(xiě)作能力發(fā)展和參與課堂學(xué)習(xí)方面不容樂(lè)觀。繪本教學(xué)法作為創(chuàng)新性的教育策略，不僅可以豐富課堂趣味，還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的突出價(jià)值，改進(jìn)繪本教學(xué)策略。