提高小學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)策略

山西省霍州市趙家莊小學(xué) 劉玲萍

提高小學(xué)生的寫作水平可以有效提高學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但目前的寫作教學(xué)中仍存在一些問題，寫作教學(xué)質(zhì)量和效果始終難以提升。綜合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)寫作情境、鍛煉觀察能力、豐富評價方式可以有效提高學(xué)生的寫作水平。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞提高小學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)策略展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹形覀兛梢钥闯雠d趣對于學(xué)習(xí)是非常重要的。興趣是促使學(xué)生進(jìn)行寫作的最佳推動力，基于此，在語文寫作教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)立足實際，根據(jù)具體的寫作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的寫作情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在教學(xué)《白鵝》這篇文章時，筆者首先給學(xué)生們出示了一個謎語：“頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。”學(xué)生們立刻展開了探討，最后在筆者的提示下學(xué)生們猜了出來。之后筆者又對學(xué)生說：“同學(xué)們想不想看一下真正的白鵝呢？”接著筆者播放了白鵝的視頻，學(xué)生們觀看得都十分認(rèn)真。觀看完之后，筆者問學(xué)生：“你們想到了什么呢？都可以用哪些詞語或句子來形容這些白鵝呢？”有些學(xué)生想到了和白鵝類似的動物，如天鵝、鴨子等；還有很多學(xué)生都想到了駱賓王的《詠鵝》……之后筆者又帶領(lǐng)學(xué)生們展開了聯(lián)想：我們身邊常見的小動物，如小貓、小狗等，它們在我們的生活中是什么樣子的呢？由此來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行討論，最后順理成章地讓學(xué)生描寫自己最喜歡的小動物。如此一來，學(xué)生們的寫作興趣都十分高漲。

二、鍛煉觀察能力，豐富寫作素材

很多學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象，因此他們對寫作產(chǎn)生了排斥的心理，甚至是厭煩。而這在很大程度上是因為學(xué)生們?nèi)狈ι畹挠^察，缺少素材的積累造成的。針對這種情況，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，從而幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作時文思泉涌，唯有如此，學(xué)生的寫作能力才能得到有效的提高。

例如，在教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們著重分析了王熙鳳的外貌、穿著、語言等描寫，與學(xué)生們共同總結(jié)了王熙鳳口齒伶俐、潑辣張狂、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。王熙鳳的人物形象展現(xiàn)正是建立在對王熙鳳各個方面的描寫上。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“每個人都有自己的特點，由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷的不同，所以會形成鮮明的個人特征，而這些會通過穿著、表情、姿態(tài)、語言等方面表現(xiàn)出來?！惫P者給了學(xué)生一分鐘時間，讓學(xué)生對這句話進(jìn)行思考，然后對學(xué)生說：“請學(xué)生們回想一下你最熟悉的一個人，你認(rèn)為他有什么樣的特征呢？”學(xué)生們都非常積極，但在描述時學(xué)生們則說得很籠統(tǒng)。由此，筆者給學(xué)生們安排了一個觀察的作業(yè)：“請選擇一個你喜歡的人，對他進(jìn)行仔細(xì)的觀察，包括他的面貌、衣著、身材、語言等各個方面，一周后請將你的觀察寫下來。”通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作素材。

三、豐富評價方式，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾提出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！币虼?，在寫作教學(xué)評價中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，豐富教學(xué)評價的主體，讓學(xué)生可以從多個角度和層面認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，除了教師評價外，在學(xué)生完成自己的寫作作品時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，按照作文的評分標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行自我修改，如此一來，可以培養(yǎng)學(xué)生自我修改的好習(xí)慣，在不斷地自我修正和完善的過程中，學(xué)生的寫作能力定會有所提升。除此之外，學(xué)生之間還可以相互評論，通過觀看和評價其他學(xué)生的作文，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足。同時，通過交流和討論，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。

總而言之，小學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就可以得到明顯的提高的，這需要我們教師長期不斷地引導(dǎo)，也需要學(xué)生堅持不斷地進(jìn)行寫作實踐。由此出發(fā)，我們語文教師一定要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，最終使學(xué)生的寫作能力得到有效的發(fā)展。在今后的寫作教學(xué)中，筆者將對提高小學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)策略做進(jìn)一步探究，以促進(jìn)筆者個人寫作教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。