運(yùn)用思維導(dǎo)圖上小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的嘗試

江蘇省響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳芹花

現(xiàn)如今我國的教育水平越來越高，隨著對外交流的不斷深入，英語教學(xué)已經(jīng)成為一個很重要的教學(xué)內(nèi)容，甚至已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)幼兒園的課堂。小學(xué)英語作為奠基教學(xué)，需要不斷樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)樂趣，因此，如何有效提高小學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率，成為老師們普遍關(guān)注的問題。本文將主要研究思維導(dǎo)圖對于小學(xué)英語復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生以班級或小組為單位，不斷提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

所謂的思維導(dǎo)圖又叫概念圖，它主要是利用人們的思維能力，對相關(guān)知識點(diǎn)和事件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到整合的目的。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對已學(xué)知識的理解，更好地將知識點(diǎn)彼此聯(lián)系起來，這對于提高他們的組織能力來說有很大的幫助，而且，這樣的復(fù)習(xí)方式不僅不會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，反而更容易參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、思維導(dǎo)圖，讓語音復(fù)習(xí)更具體

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語音教學(xué)成為語言學(xué)科中一個十分重要的內(nèi)容，因?yàn)橹挥辛鲿硺?biāo)準(zhǔn)的口語，才能真正實(shí)現(xiàn)良好的交流，語言學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠更好地幫助學(xué)生交流溝通，因此，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，老師要注重音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的同時，也能自我識別不同的讀法，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣。

比如，英語中有th的發(fā)音，這個發(fā)音在漢語里未曾出現(xiàn)過，所以對于小學(xué)生來說，如何準(zhǔn)確地發(fā)出它的讀音具有一定難度。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我會觀察學(xué)生的發(fā)音情況，將th和s、ts的發(fā)音進(jìn)行比較，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟不同的口型和不同的發(fā)音感覺，思維導(dǎo)圖也因此初具模型，以后的思維導(dǎo)圖如何添加都在于學(xué)生自己充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力。

我將學(xué)生分成了一個個小組，讓他們在小組學(xué)習(xí)的過程中去加深印象、改正錯誤，在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)良好，互相糾正，發(fā)音較為準(zhǔn)確，而有的小組卻明顯出現(xiàn)問題，所以對于有問題的小組要及時糾正，以便他們能夠繪制正確的思維導(dǎo)圖。同時，老師在黑板上第二次進(jìn)行書寫，并且把思維導(dǎo)圖的初稿發(fā)給同學(xué)，同學(xué)跟著老師一起書寫，并且邊寫邊讀，對于讀音出現(xiàn)錯誤的，老師及時糾正并且?guī)ёx幾遍，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受不同的讀音，完善好的思維導(dǎo)圖學(xué)生可以帶回家中自我復(fù)習(xí)，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率而言有很重要的意義。

二、思維導(dǎo)圖，讓詞匯復(fù)習(xí)更全面

英語學(xué)習(xí)中另外一個十分重要的內(nèi)容就在于詞匯的積累，只有學(xué)生積累了一定的詞匯，他們才能進(jìn)行有效的聽說讀寫。詞匯是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯量作為支撐，學(xué)生很難進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也難以提高學(xué)習(xí)興趣。任何學(xué)習(xí)過的東西如果不加以應(yīng)用，就會很快遺忘，尤其是學(xué)生不熟悉的英語單詞，因此，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，我會以首字母繪制提示的形式繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在利用首字母思維導(dǎo)圖的時候，我會讓學(xué)生在第一遍書寫時不翻開課本，而是通過自己的記憶，把能夠想起來的詞匯寫上去，對于第二遍書寫，學(xué)生可以翻書，將不會的單詞逐漸完善，而且學(xué)生還可以在放學(xué)回家后找到盡量多的學(xué)過的相關(guān)單詞，并且在第二天的課堂上進(jìn)行交流。由于是自己課外搜集到的知識，學(xué)生都愿意在課堂上分享出來，這極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，對于少量較難的詞匯，便由老師和同學(xué)一起補(bǔ)充，以此加深學(xué)生的印象。

三、思維導(dǎo)圖，讓語法復(fù)習(xí)更有系統(tǒng)

英語學(xué)習(xí)還有一個十分重要的環(huán)節(jié)，就是語法的學(xué)習(xí)。所謂的語法，就是語言法則，學(xué)好語法能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)，而要真正學(xué)好語法，需要學(xué)生有良好的理解，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要建立在理解的基礎(chǔ)之上，沒有理解地死記硬背往往不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，在學(xué)生復(fù)習(xí)英語的過程中，我會利用思維導(dǎo)圖，將學(xué)過的語法知識點(diǎn)相互貫穿起來，讓學(xué)生能夠更直觀地看清相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，正確認(rèn)識到他們的應(yīng)用規(guī)則，以此來提高他們的日常學(xué)習(xí)和交流水平。

但是在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生往往會覺得無從下手，尤其是對于語法。因此，這個時候我就會繪制一個思維導(dǎo)圖的初稿發(fā)給學(xué)生，然后讓他們在小組之間相互交流，利用小組的力量和自己學(xué)習(xí)的成果，不斷完善語法導(dǎo)圖。

通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以及時地進(jìn)行溝通和交流，對于錯誤的地方他們可以相互提出，這對于互相促進(jìn)有很大幫助。在進(jìn)行這次的思維導(dǎo)圖繪制時，我主要集中在時態(tài)的復(fù)習(xí)上，在導(dǎo)圖中，我給出了now、then、a little later等表示時間的單詞和詞組，他們通過交流，能夠快速認(rèn)識到每個句子應(yīng)該用的時態(tài)，這對于他們的語法應(yīng)用來說是很大的提升。另外，我還給出了動詞加ing的形式，讓他們?nèi)フ怼叭加ing”和“直接加ing”的情況，他們也得到了很大的收獲，而且他們還利用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行了有效的分類，學(xué)習(xí)興趣高漲。這種復(fù)習(xí)模式不僅將學(xué)過的所有知識有機(jī)結(jié)合了起來，還鍛煉了學(xué)生的思維邏輯和組織能力，不停的鍛煉讓他們對英語知識理解得更深，掌握得更牢，同時也應(yīng)用得更加準(zhǔn)確。

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的相互交流，而且小組學(xué)習(xí)的模式能夠讓他們彼此取長補(bǔ)短，不斷完善自己的不足，這對于提高學(xué)生的興趣和活躍班級氛圍來說有很重要的意義。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)過的知識有效整合起來，將它們置于一個系統(tǒng)當(dāng)中，而且，在導(dǎo)圖中復(fù)習(xí)，更能夠發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地加強(qiáng)，能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以思維導(dǎo)圖對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)來說有著不可替代的重要作用。