電子白板——優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的金鑰匙

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)沙浦小學(xué) 李巨良

科技以人為本，教師和學(xué)生是信息技術(shù)產(chǎn)品的“用戶”，試圖讓“用戶”依從和適應(yīng)技術(shù)的做法是難以成功的，只有讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教，才能換來(lái)師生的認(rèn)同，這是信息技術(shù)進(jìn)入課堂要走的關(guān)鍵一步。交互式電子白板的設(shè)計(jì)“以人為本”，能夠讓老師在課堂上自由行走，一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)，學(xué)生和老師都不用飽受粉筆灰的污染，這樣對(duì)師生的健康也有幫助。通過(guò)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，我們深深地感受到，電子白板不僅靈活、方便，而且對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率很有幫助。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主要目的，要從單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)?，F(xiàn)在，白板替代了黑板，成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板因?yàn)樵谕庥^和操作上更接近黑板和觸摸屏，易學(xué)好用，為簡(jiǎn)單的使用和高級(jí)的應(yīng)用都留有空間。

在研究中，我們突出交互性，注重讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程中。跟傳統(tǒng)的黑板不同的是，白板的視覺(jué)效果比黑板更容易吸引學(xué)生，它還有多種功能，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)、復(fù)制等，這些都能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)遇到一些比較抽象的知識(shí)和概念的時(shí)候，白板也能為學(xué)生提供不同的解題思路和方法。我們發(fā)現(xiàn)，白板教學(xué)能更有效地促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。比如教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了很多教學(xué)課件，有秦兵馬俑的文字和圖片資料、音像資料，有難句分析，有課文拓展的內(nèi)容……我精心選取了一些對(duì)自己教學(xué)有幫助的資料，課上通過(guò)白板展示給學(xué)生看、聽(tīng)，學(xué)生耳聞目睹了圖片上的兵馬俑，對(duì)中華文明的寶貴遺產(chǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了對(duì)民族文化探究的興趣，學(xué)得自由、輕松，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、利用交互式電子白板有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，突破重難點(diǎn)

我們的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為基點(diǎn)的，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“讀和寫(xiě)”，而忽略了“聽(tīng)和說(shuō)”，但是生活中，“讀和寫(xiě)”的能力并非真正體現(xiàn)出來(lái)。交互式電子白板技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。交互式電子白板技術(shù)的應(yīng)用大大簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果，巧妙地運(yùn)用電子白板，使學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力獲得更大的發(fā)展。如在《莫高窟》第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，教者在白板上以一幅中國(guó)旅游地圖，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路線，一輛飛馳的“和諧號(hào)”動(dòng)車(chē)，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，來(lái)到舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、善用電子白板，“夯實(shí)”基礎(chǔ)訓(xùn)練

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到技術(shù)只是技術(shù)，只有以人為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式電子白板技術(shù)進(jìn)入尋常課堂，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高課堂效率。如教學(xué)《莫高窟》第二課時(shí)“飛天”這一部分時(shí)，我這樣說(shuō)：在莫高窟這么多壁畫(huà)中，最吸引人的是什么？快來(lái)讀一讀！讀著這些句子，你仿佛看到了怎樣的飛天？你仿佛又聞到了什么、聽(tīng)到了什么？學(xué)生的回答異彩紛呈，有的說(shuō)“我看到了飛天手捧鮮花，自由飛翔”；有的說(shuō)“我聞到花香四溢，令人陶醉”；有的說(shuō)“我聽(tīng)到了琵琶聲聲，余音繞梁”……學(xué)生交流后，我又指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，隨后我說(shuō)：壁畫(huà)上的飛天，只用兩根柔長(zhǎng)的絲帶就飛越千年，來(lái)到我們的面前。接著在白板上展示了形態(tài)各異的飛天形象，在大家沉醉的目光中，我又引導(dǎo)大家發(fā)揮想象，并用“壁畫(huà)上的飛天，有的……，有的……，有的……”這樣的句式來(lái)寫(xiě)幾句話，贊美一下心中美侖美奐的飛天。在截圖展示與優(yōu)美的配樂(lè)（《敦煌》）中，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、交流。伴隨著曼妙的音樂(lè)，學(xué)生的表達(dá)更是精妙絕倫。這一過(guò)程中，教者精心創(chuàng)設(shè)與文本相融的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“朗讀——想象——朗讀——欣賞——仿寫(xiě)——交流——朗讀”這一完整而扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程，由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到突破，學(xué)生的思維隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而及時(shí)跟進(jìn)，課堂上的教學(xué)氣氛和師生狀態(tài)也漸入佳境。

通過(guò)半年的觀察、應(yīng)用與實(shí)踐，我覺(jué)得，電子白板因其人性化、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度結(jié)合。閱讀教學(xué)中，我們可以運(yùn)用電子白板訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點(diǎn)詞句、練習(xí)做批注的能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生模仿電子白板里的音頻資料并做出改正，再在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。我們要立足學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用這一新技術(shù)，用足、用實(shí)、用好電子白板，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一片更理想的天空。