淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

（重慶市彭水縣桑柘鎮(zhèn)中心校 重慶409611）

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的入駐，打破了傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，借助圖文、音頻、動(dòng)畫等優(yōu)勢(shì)將生字生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為教師提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。那么，在具體教學(xué)中該怎么借助信息技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)呢？

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

常言道“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力源泉”。小學(xué)生由于受年齡的限制，其思維能力較弱，在遇到較難的生字時(shí)，學(xué)生往往不知道該怎樣識(shí)記。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，借助多媒體中生動(dòng)多彩的圖片、有趣的Flash動(dòng)畫，將枯燥、難以理解的生字變得生動(dòng)形象化，這種直觀化、形象化的識(shí)字教學(xué)能夠很容易地刺激的中樞神經(jīng)，讓其瞬間活躍起來，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而便于學(xué)生接受和記憶形象具體的生字。比如在教學(xué)《“貝”的故事》一課生字時(shí)，筆者就“貝”字進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體首先出現(xiàn)一個(gè)張開殼子的貝殼，隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，“貝殼”逐步經(jīng)過“甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書”的變化，逐步變成現(xiàn)在的“貝”字，讓學(xué)生逐步體會(huì)漢字演變時(shí)的巧妙，情緒也就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。此外，筆者借助多媒體給學(xué)生講述有關(guān)于“貝”的故事，告訴學(xué)生古代人是用貝殼、貝幣來進(jìn)行交易，他們用繩索將貝殼、貝幣穿成一串（一串為一單位），其最早的貨幣單位是“朋”，即十枚為一串，兩串為一朋。因此，至今在中國(guó)的漢字中有許多與貨幣意義有關(guān)的字，都是以貝字為偏旁的，如“財(cái)、貴、貨、賺”等字。如此教學(xué)，不僅能讓學(xué)生輕松掌握漢字，還能讓學(xué)生了解漢字的歷史，記住字義，進(jìn)而掌握住字形，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的記憶自然會(huì)很深刻?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)h字變得更加形象、具體化，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，集中學(xué)生的注意力，從而有利于教師打造高效識(shí)字教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體打造游戲教學(xué)，提高學(xué)生注意力

小學(xué)生正是處在愛玩的年齡，教師在識(shí)字教學(xué)中大可結(jié)合學(xué)生愛玩的心理，借助多媒體將游戲教學(xué)引入語文識(shí)字教學(xué)過程中，以順應(yīng)教學(xué)潮流，打破傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式，尋求全新的教學(xué)體驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中自主進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，長(zhǎng)此以往，將學(xué)生的“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，并再次蛻變成“我愛學(xué)”漢字，提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。比如，在識(shí)讀《曹沖稱象》一課生字時(shí)，學(xué)生非常容易將“稱”和“秤”、“底”和“低”弄混淆，據(jù)此，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“啄木鳥治病”的游戲，借助多媒體展示多棵大樹的圖片，將正確和錯(cuò)誤的詞匯放在樹上，讓學(xué)生當(dāng)“啄木鳥”給“樹”治病，看看哪棵樹“生病”了，并幫大樹改正過來。學(xué)生一玩游戲，興趣自然就提起來了，積極踴躍地參與到糾錯(cuò)的行列當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生識(shí)字有很大的幫助，亦能提高學(xué)生的識(shí)字能力。

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，筆者還常常借助Flash動(dòng)畫組織學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”的猜詞游戲。筆者預(yù)先將教學(xué)的生字內(nèi)容用紛飛的樹葉展現(xiàn)出來，并用學(xué)生喜歡的小動(dòng)物將字的一半遮擋住，然后讓學(xué)生集中精神進(jìn)行快速認(rèn)讀生字，以提高學(xué)生認(rèn)讀字的速度，在此過程中，學(xué)生識(shí)字的能力自然而然的就提高了。

三、巧編字謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過多年發(fā)現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)需要將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成學(xué)生所熟知的語言因素展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)需要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，交給學(xué)生識(shí)字方法和技能，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在今后的識(shí)字學(xué)習(xí)中自主選擇識(shí)字的方法，以提高學(xué)生的識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)中借助多媒體創(chuàng)設(shè)Flash動(dòng)畫，并利用編字謎、猜字謎等手段，將需要教授的漢字謎語展示給學(xué)生，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在教學(xué)“春”字時(shí)，就可以編出“一日不見，判若兩人”；“秋”字就可以編出“一邊是紅的，一邊是綠的，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨”等等，以編字謎、猜字謎的形為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂的識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生輕松掌握生字，借以樹立學(xué)生識(shí)字的信心，對(duì)學(xué)生今后開展識(shí)字學(xué)習(xí)有很重要的作用。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育者進(jìn)行批評(píng)指正。