自然拼讀法在小學英語sound time板塊教學中的應用

王　晶

（江蘇省常州市鐘樓實驗小學，江蘇常州　213000）

引　言

在小學英語教學過程中，如何幫助學生迅速地掌握相關詞匯的發(fā)音和拼讀是教師的一個教學重點，同時，也是小學生在英語學習過程中的重要基礎。對于小學階段的學生來說，國際音標整體上較為復雜，體系過于龐大，學生很難在較短的時間內(nèi)掌握，也很難在具體的情境下進行運用。那么，什么樣的方法才是適合小學階段學生的方法呢？什么樣的方法才能迅速地幫助學生掌握發(fā)音的規(guī)律，從而能夠達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目標呢？自然拼讀法是一種較為高效的英語教學法，需要在小學英語語音教學和詞匯教學中恰當?shù)剡\用。本文將以譯林版小學英語四年級教材中的sound time板塊的教學為例，分析自然拼讀法在這一板塊中的應用。

一、自然拼讀法在小學英語sound　time板塊教學中的應用的可行性分析

自然拼讀法不僅是一種適合英語國家的學生進行語音學習的方法，更是適合以英語為第二語言的學生進行語音學習的方法[1]。同時，由于小學階段的學生掌握國際音標有較大的難度，因此，自然拼讀法符合小學生的學習特點和知識水平，并且能夠有效地降低學生在語音學習過程中的難度。

英語自然拼讀法是學生通過直接學習26個字母以及字母組合在相關的英語單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而能夠掌握字母與字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系。這樣，學生便可以較快地掌握相關的英語拼讀規(guī)律，從而能夠助力于自己的英語詞匯學習。也就是說，當學生建立起字母與字母組合和發(fā)音之間的關系之后，他們在之后的學習過程當中再次遇到相關的字母和字母組合時，就能夠很快地想到該字母或者該字母組合的發(fā)音方法，從而能夠?qū)π碌挠⒄Z單詞進行正確的拼讀。同理，當學生在英語聽力的過程中再次聽到相關的發(fā)音時，可以自然而然地反映出該單詞的正確的拼寫方式，從而能夠有效地提高英語發(fā)音和英語單詞的學習效率。而sound time板塊是譯林出版社出版的牛津小學英語教材中的一個重要板塊。該板塊旨在教授學生相關詞匯的讀音方法，幫助學生掌握相關的發(fā)音規(guī)律。因此，將英語自然拼讀法與小學英語譯林版教材中的sound time板塊相結(jié)合，可以有效地完成該板塊的教學任務，具有一定的可行性。

二、自然拼讀法在小學英語sound　time板塊教學中的應用

根據(jù)本文的研究，自然拼讀法在小學英語sound time板塊教學中的具體的運用可以按照如下的環(huán)節(jié)來進行：

（一）教師引導學生進行課前導入，從而能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣

充分地激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生來到一個充滿樂趣、充滿成就感的英語課堂是非常關鍵的[2]。因此，在正式教學sound time板塊之前，教師應該引導學生先進行趣味橫生的課前導入，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。就課前導入的方式而言，教師可以根據(jù)小學階段的學生的學習特點和興趣喜好，采取故事導入的方式或者是歌曲導入的方式。這樣的導入方式可以有效地幫助學生進入輕松愉快的語音學習氛圍中，并且能夠初步地感知相關字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而為之后的系統(tǒng)語音學習奠定好基礎。比如，以譯林出版社出版的牛津小學英語四年級下冊第一單元Our school subjects中的sound time板塊教學為例，在導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放下面的這首歌曲：

Kate, Kate, don't skate.

Come and make a cake.

…

學生在優(yōu)美的音樂旋律之下，可以一邊拍著小手，一邊來唱這首英語歌曲。學生在領悟優(yōu)美旋律的同時，可以初步感知a-e字母組合的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方法，從而為之后的英語語音學習打好基礎。

（二）教師按照sound　time板塊的教學要求，引導學生進行多樣式的字母和字母組合的練習

對于譯林版小學英語教材上的sound time這一板塊，在課前導入的基礎上，教師接下來要按照這一板塊的教學要求，引導學生進行多樣式的字母和字母組合的發(fā)音練習。我們還是以譯林出版社出版的牛津小學英語四年級下冊第一單元Our school subjects中的sound time板塊的教學為例，該板塊要求學生重點掌握a-e字母組合的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方法。那么，為了能夠有效地幫助學生達成這一學習目標，教師可以先根據(jù)自然拼讀法的教學要求，帶領學生進行cake, grape, make和skate的發(fā)音練習。當然，練習的方式應該是多種多樣的。

比如，首先，教師可以領學生讀上述這些單詞，讓學生感受詞匯閱讀過程中的韻律美和節(jié)奏美。教師可以這樣來引導學生：“Boys and girls, please read these words with me and try to experience the rhyme of these words.”

接下來，教師可以將學生分成男生組和女生組兩個大組，然后引導他們分組拼讀這些詞匯。當然，在拼讀過程中，為了有效地激發(fā)學生的拼讀樂趣，讓其感受到英語詞匯拼讀的快樂，教師可以帶著學生在音樂的旋律之下進行，或者是教師一邊擊鼓，一邊要求學生跟著鼓點的節(jié)奏來進行單詞拼讀等。在這樣的課堂上，學生的興趣是非常高的。同時，學生還可以在進行詞匯拼讀的過程當中逐步地掌握相關字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而使得自然拼讀法有效地發(fā)揮其教學效果。

（三）教師引導學生以小組為單位，試著總結(jié)出相關的字母和字母組合的發(fā)音方法，并試著進行單詞拼寫

在教師引導學生進行多樣式的字母和字母組合練習的基礎上，接下來，教師要引導學生以小組為單位，試著總結(jié)出相關字母和字母組合的發(fā)音方法[3]。這是自然拼讀法的重要體現(xiàn)。也就是說，上面一個環(huán)節(jié)是學生進行發(fā)音的實踐環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)則是學生在實踐的基礎上進行發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方法的學習環(huán)節(jié)。

比如，對于譯林出版社出版的牛津小學英語四年級下冊第一單元Our school subjects中的sound time板塊，通過對cake,grape, make，skate等單詞的發(fā)音練習，學生可以和他們的組員較為簡單地總結(jié)出a-e這個字母組合應該讀為/ei/。這樣，學生之后再遇到這個字母組合時，可以很快地想到這個字母的發(fā)音方法，并且能夠進行正確的發(fā)音。當然，學生在之后聽力的過程中聽到相同的發(fā)音時，也可以很快地將這個音與字母組合a-e結(jié)合起來，從而能夠進行快速拼寫。然后，教師在進行sound time板塊教學的基礎上，可以繼續(xù)引導學生進行聽力練習，并要求學生根據(jù)聽力內(nèi)容試著進行單詞拼寫。比如，鑒于本課時的學習目標，在聽力練習環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放take, lake, bake等詞匯，要求學生根據(jù)所聽到的發(fā)音來試著進行單詞拼寫?？傊ㄟ^自然拼讀法的運用，學生可以有效地達到看到單詞會讀、聽到單詞會寫的學習目的。

結(jié)　語

總之，在小學英語sound time板塊的教學過程中，教師可以有效地利用自然拼讀法，以幫助學生迅速地建立起字母和字母組合以及相對應發(fā)音之間的關系，從而能夠有效地起到舉一反三的學習效果，并能夠幫助學生降低在英語語音學習過程中的難度。