“一平三化”網(wǎng)絡(luò)課程講解體系

邱 亮

（河南省駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室，河南駐馬店 463000）

引 言

現(xiàn)代社會(huì)，由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到全體教育同行們的認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)也成為必然的發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。網(wǎng)絡(luò)課程，就是很好的進(jìn)步手段之一。中央電教館也舉辦了“一師一優(yōu)課，一課一名師”來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)步和發(fā)展。但是從1998年開始，就有北京部分名校、名企開始研究網(wǎng)絡(luò)課程，但到了今天，卻沒有任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程被大面積接受、普及。其核心問(wèn)題就是：學(xué)生不愛看！

學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有觀看的自主權(quán)，在脫離了老師課堂上的管理壓力之后，他們喜歡，就繼續(xù)看，不喜歡，可以關(guān)掉。這樣，網(wǎng)絡(luò)課程就像電視節(jié)目一樣，需要高品質(zhì)來(lái)支撐，才能讓特定觀眾（學(xué)生）喜歡并看下去[1]。

我們課題組研究了國(guó)內(nèi)、國(guó)外近百家信息化網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)之后，總結(jié)出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的講解體系——“一平三化”網(wǎng)絡(luò)課程講解體系。下面給各位讀者詳細(xì)分享。

一、課題成立的信息化環(huán)境

信息化時(shí)代的來(lái)臨，改變了我們生活的方方面面。2012年9月5日，全國(guó)第一次教育信息化工作電視電話會(huì)議召開以后，國(guó)務(wù)院下達(dá)的“三通兩平臺(tái)”政策規(guī)劃，對(duì)教育信息化的推動(dòng)明確了方向。從教育部到縣區(qū)教育局，還有眾多世界500強(qiáng)的大企業(yè)，紛紛把目光聚焦到了教育信息化“三通兩平臺(tái)”任務(wù)的發(fā)展上。部分企業(yè)家們都押寶信息化教育會(huì)是繼在線娛樂、在線購(gòu)物之后下一個(gè)經(jīng)濟(jì)爆發(fā)點(diǎn)。企業(yè)家關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)效益，教育行政部門關(guān)注的是社會(huì)效益。政企聯(lián)動(dòng)，將有可能成為推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要舉措之一。在這個(gè)大環(huán)境之下，我思考的問(wèn)題是：我在力所能及的基礎(chǔ)上，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，做出哪些實(shí)用的貢獻(xiàn)。

百度百科的成功，讓成人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式主動(dòng)、快速的學(xué)習(xí)成為可能。也讓我們看到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決K12在線學(xué)習(xí)效果，是有可能的。2012年初，我在思考數(shù)月之后，決定將研究方向定位在《利用信息化手段提高學(xué)與教效率的實(shí)踐研究》這個(gè)課題上。我與一些志同道合的一線教育工作者成立了一個(gè)課題組。目前參與課題組研究的總?cè)藬?shù)已經(jīng)達(dá)到200多人。本課題希望能在10年的研究周期內(nèi)得到一些可喜的教研成果，為提高我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)效率做出有效貢獻(xiàn)。

二、“一平”：師生平等的交流

很多教師錄制網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，授課心態(tài)、授課語(yǔ)氣沒有定位準(zhǔn)確，一開口，一副高高在上的語(yǔ)氣就出來(lái)。于是，學(xué)生就開始排斥了。學(xué)生排斥語(yǔ)氣，內(nèi)容再好也沒有用了。就像一個(gè)不想吃西瓜的人，西瓜再甜對(duì)他來(lái)說(shuō)都是無(wú)意義的！在教室，教師有可以威脅孩子的“氣場(chǎng)”與“眼神”做砝碼，有“多留作業(yè)、找家長(zhǎng)”的權(quán)利，還勉強(qiáng)有點(diǎn)效果。到了網(wǎng)絡(luò)課程，一點(diǎn)都行不通。網(wǎng)絡(luò)課程都是通過(guò)智能終端在線觀看的，學(xué)生不喜歡，換了就是，關(guān)了就行。誰(shuí)都沒有權(quán)利勉強(qiáng)他們，他們觀看網(wǎng)絡(luò)課程的原因只有一個(gè)：喜歡！

教師自我降低身份，用和學(xué)生平等的口氣去講課、去交流，這樣的前提下，才有溝通的可能。就算是領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也是不奏效的。高高在上，會(huì)拉大師生之間的距離。大部分學(xué)生多多少少都有點(diǎn)兒排斥學(xué)習(xí)，效果自然不好。如何自我降低身份？錄制網(wǎng)課之前，先將語(yǔ)氣調(diào)整調(diào)整，多錄制幾個(gè)語(yǔ)氣，錄制完后自己聽，哪個(gè)聽著沒有威脅的語(yǔ)氣，哪個(gè)聽著舒服，就定位在哪種語(yǔ)氣。慢慢地，心態(tài)真“平”了，就會(huì)做到“一平”。如果沒有做到之前，不要大量復(fù)制網(wǎng)絡(luò)課程，“刺耳”的東西，不會(huì)得到廣泛的接受。

三、“三化”：基元化、生活化、幽默化

1.基元化

知識(shí)點(diǎn)的劃分要做到不可再分，也就是基礎(chǔ)單元化，簡(jiǎn)稱“基元化”。舉個(gè)例子，初中數(shù)學(xué)400多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課題組的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)將它們切分成900個(gè)知識(shí)切片。每個(gè)都是獨(dú)立的知識(shí)，不能再分了，才能開始錄制。這樣錄制出來(lái)的內(nèi)容，才能和任意教材進(jìn)行匹配。以“課”為單位的微課是不可能得到所有人的喜愛的。“課”是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和多個(gè)例題的組合。如果我是學(xué)霸，只需要看其中的一點(diǎn)點(diǎn)，你卻要我看20分鐘，我一定排斥。我們也認(rèn)為：這也是以“課”為單位的在線課堂將近20年都火不起來(lái)的真實(shí)原因。分得細(xì)致，就變成了課程超市，讓每個(gè)學(xué)生拿著籃子，挑自己不會(huì)的知識(shí)去學(xué)習(xí)，才是“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的前提。

2.生活化

例題要生活化。例題中生活化的元素越多，學(xué)生越容易理解，學(xué)生也越愛聽。什么是微課的生活化例子？很簡(jiǎn)單，就是用學(xué)生熟悉的、喜愛的“人、事、物”作為例子中的元素，學(xué)生就更容易接受。課題組成員們喜歡用三國(guó)、西游等已故作家名著中的人物作為例子，孫悟空已經(jīng)成為品牌，一提大家都知道，也更容易吸引學(xué)生的注意力。用一線明星好不好？當(dāng)然好！但是你要是在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，他可能要告你侵權(quán)，在自己班級(jí)里小范圍地用還是可以的?？傊?，生活化的例題會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)課程的吸引力大大提升，“以熟記生”也是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。

3.幽默化

這兩年排名第一的綜藝節(jié)目是什么？——《歡樂喜劇人》。因?yàn)闊o(wú)論是小孩還是大人，生活壓力都很大，都想看點(diǎn)幽默的東西，笑一笑，減減壓。網(wǎng)絡(luò)課程不是課堂上看的，是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題講解用的，基本都是在校外時(shí)間觀看。翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以在課堂上看，但是離普及還有很長(zhǎng)的路要走，還有軟硬件等很多實(shí)際困難需要探索。換位思考，在學(xué)校里的一天就不輕松，回到家里再聽一些“大道理”，誰(shuí)在精神上都頂不住。幽默化的微課，讓學(xué)生真心覺得，是對(duì)白天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，才能被真心接受。讓孩子們也透透氣，通過(guò)幽默的網(wǎng)絡(luò)課程緩解一下文化課學(xué)習(xí)疲勞才是正確的心態(tài)。

有的老師說(shuō)：“我天生沒有幽默細(xì)胞，不會(huì)幽默?！蹦悄沐e(cuò)了，幽默是設(shè)計(jì)出來(lái)的！冷面笑匠是東方衛(wèi)視捧出來(lái)的新喜劇明星，他自己從來(lái)不笑，但是語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)、包袱的完美引入，讓電視機(jī)前的觀眾笑得合不攏嘴。包袱？段子？雙關(guān)語(yǔ)?一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程有必要這個(gè)復(fù)雜嗎？觀眾需要，就是有，當(dāng)然有必要。學(xué)生是在用電視節(jié)目的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)課程的制作質(zhì)量的，不達(dá)標(biāo)，他就不可能真心接受。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為“一平三化”是制作“受歡迎”網(wǎng)絡(luò)課程的前提，四個(gè)條件必須同時(shí)滿足，才會(huì)得到相應(yīng)的效果。大眾點(diǎn)評(píng)是鏡子，好與壞都是真實(shí)的寫照。符合用戶需求，才是最好的用戶體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)課程的觀眾就是學(xué)生，用戶體驗(yàn)就是“喜歡”[1]。希望本論文能喚醒更多感興趣的教育工作者，一起努力，為學(xué)生服務(wù)好，做出學(xué)生喜愛的高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程！

[1] 張偉遠(yuǎn).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展模式的理論構(gòu)建與應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2013,(01):7-14,23.