關(guān)注化學(xué)學(xué)科本質(zhì) 提升學(xué)生自我效能感
——執(zhí)教《水的凈化》實踐與體會

季祥云

（江蘇省南通市平潮實驗初級中學(xué)，江蘇南通 226361）

引 言

自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的控制與判斷。提升學(xué)生自我效能感，即提升學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所帶來的自信程度。課堂教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科本質(zhì)追求學(xué)生對所學(xué)課程知識的渴望，注重所學(xué)課程知識對學(xué)習(xí)的刺激，以提升學(xué)生自我效能感。

一、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

近年來流行的教學(xué)方法有很多，如小組合作、學(xué)生探究、學(xué)生實驗、討論、多媒體演示輔助教學(xué)等教學(xué)方法。認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說，教學(xué)方法沒有好壞之分，關(guān)鍵是教學(xué)方法的選擇應(yīng)適用教學(xué)內(nèi)容。新課程的實施，提倡把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ囊蟠蟠筇岣?。這就需要教師結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科體系，深入挖掘教材，靈活處理創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與思考和探究過程。

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科，很多化學(xué)實驗適用探究式教學(xué)，課堂教學(xué)也應(yīng)由激發(fā)學(xué)生積極地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動的探究性學(xué)習(xí)。筆者在執(zhí)教《水的凈化》一課時，對于如何分離明礬凈水后燒杯中的固體和液體，設(shè)計了下列實驗：利用實驗臺上提供的物品和儀器，小組內(nèi)進(jìn)行實驗達(dá)到分離沉淀和水的目的。剛開始預(yù)設(shè)的物品只有紗布，二次備課時，筆者認(rèn)為這樣的“驗證性試驗”不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和謀求他們的個性發(fā)展，于是在提供的物品中又增加了棉花、布、濾紙，請學(xué)生任意選取提供的物品和儀器中的一樣或幾樣，小組內(nèi)設(shè)計并完成實驗，達(dá)到分離沉淀和水的目的，把該“驗證性試驗”環(huán)節(jié)設(shè)計成“探究式實驗”。通過實踐可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮的狀態(tài)，都爭著搶著去設(shè)計并進(jìn)行實驗。學(xué)生通過設(shè)計的各種各樣方案并進(jìn)行實驗，體驗了成功的喜悅，提升了自我效能感。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

化學(xué)是一門與日常生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相聯(lián)系的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生產(chǎn)生活、時事新聞等情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[1]。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求：加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

找出自然界的規(guī)律合成自然界中不存在的新物質(zhì)，是化學(xué)研究的任務(wù)，無論是哪一項，都體現(xiàn)了化學(xué)家造福人類的基本追求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)凸顯化學(xué)的積極意義，考慮符合學(xué)科教育的理念且符合學(xué)生的認(rèn)知興趣水平的研究。

筆者在備《水的凈化》第一稿教案時，想以播放自然界水污染的圖片導(dǎo)入，但覺得情境渲染負(fù)面影響太重，不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。杜威在《民主主義與教育》中也曾說：“使材料有興趣，應(yīng)該承擔(dān)加在教育上的興趣原理的所有敗壞的名聲[2]?！焙髞砉P者將定稿改為：課前播放南通濠河的風(fēng)景圖片，并配以歌曲《家鄉(xiāng)的小河》，通過美妙的音樂、優(yōu)美的畫面，引出學(xué)習(xí)課題。這種導(dǎo)入很容易被學(xué)生接受，極大地增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

創(chuàng)設(shè)情境還應(yīng)考慮具有一定的思維含量，激發(fā)學(xué)生積極參與并提供可供學(xué)生思考的有價值問題。在探究過濾法凈水和探究吸附法凈水這兩個環(huán)節(jié)之間，筆者安排了電視劇《蘭陵王》中凈水的片斷并設(shè)置了問題鏈：視頻中用了什么凈水方法；聯(lián)想到生活中可用什么物品代替濾紙過濾；如何才能使視頻中得到的水進(jìn)行更高程度的凈化。通過創(chuàng)設(shè)問題鏈?zhǔn)箤W(xué)生最大限度地應(yīng)用了所學(xué)知識。這既是知識的遷移又是知識的升華，從而讓學(xué)生享受思考問題的機會，享受問題中的樂趣，在不知不覺中增強了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

三、推敲課堂問題設(shè)置

葉瀾在《重建課堂教學(xué)價值觀》中曾指出：一門學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的價值，除了學(xué)科領(lǐng)域的知識以外，從更深的層次看，還應(yīng)該給予學(xué)生認(rèn)識世界和解決問題提供獨特的視角、思維的方法和特有的邏輯[3]?！皢柵c答”是問題呈現(xiàn)與解決的一個完整過程，在這一過程中，既要保證課堂問題有一定的思維度，還應(yīng)注重學(xué)科給予學(xué)生認(rèn)識世界和解決問題的價值。

在探究過濾操作時，筆者在演示過濾操作后，原先設(shè)計的問題是：過濾實驗中的操作要點有“一貼、二低、三靠”，其分別指什么？教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這太重復(fù)、累贅，耗時也較多。后來，筆者將問題改為：請同學(xué)們交流一下實驗中有哪些操作要點？這樣設(shè)計的問題變得簡約明了，也使問題有了一些思維含量，同時還可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能，從而樹立自我效能感。

又如，課堂小結(jié)時要慎用“你學(xué)到了什么？”“你有什么感想？”之類的提問。筆者在課堂小結(jié)時也曾這樣問，結(jié)果學(xué)生大多數(shù)回答的是新學(xué)的幾點知識，千篇一律。作為課堂的主導(dǎo)者，教師必須注意課堂提問的學(xué)科相關(guān)和難度分布。在執(zhí)教《水的凈化》這一課時筆者設(shè)計了“假設(shè)你朋友約你外出旅游探險,對于解決飲用水需攜帶的物品方面，你有哪些設(shè)想？”作為本堂課的小結(jié)。學(xué)生積極性特別高，相互討論交流，并能運用所學(xué)知識來解決生活中的問題。這樣的小結(jié)既幫助了學(xué)生及時進(jìn)行了知識的整理和遷移，又更好地激發(fā)他們自我的效能感。另外，筆者在本課的結(jié)束語是：“大自然給予人類的水都不是純水，人們通過多種途徑，多種過程對水進(jìn)行凈化，付出很大的代價。因此，我們要珍惜每一滴水！”這也起到了畫龍點睛的作用。總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生終身受益的，不是諸如分類、實驗、計算等特殊的方法和技能，而是影響他們世界觀、人生觀和價值觀的化學(xué)思想觀念。這也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。

四、注重學(xué)生實驗設(shè)計

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實驗最能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科自身的特點，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。但不同的設(shè)計理念和實施方案會影響學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展方向。

如教學(xué)“探究凈水方法”這部分內(nèi)容，教材上安排了明礬凈水、過濾法凈水以及蒸餾凈水三個實驗。筆者對這三個實驗進(jìn)行了重組和增減。學(xué)生完成明礬凈水實驗后增添了運用提供的物品分離固體和液體，基本上能實現(xiàn)固液的分離，使他們覺得問題的解決包含著自己的思維成就，因而體驗到成功的喜悅，在不知不覺中提高了自我效能感。在對于實驗室中的過濾操作先教師演示后學(xué)生實驗，這樣設(shè)計對于自我效能感不足的學(xué)生，可在模仿實驗中維持其自我效能感。而對于蒸餾凈水則不進(jìn)行實驗，只是由學(xué)生結(jié)合蒸餾操作的裝置分析燒瓶中的水是如何轉(zhuǎn)化為蒸餾水的。

另外，評價學(xué)生實驗成果也很重要，對學(xué)生學(xué)業(yè)以及對學(xué)業(yè)以外的能力給予積極評價，會促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，從而提高他們的自我效能感。

結(jié) 語

總之，作為一名化學(xué)教師，我們選擇及組織教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)關(guān)注化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，處理好人為的誘因與課程知識的關(guān)系。當(dāng)我們在教學(xué)中投入了感情，深入細(xì)致地了解學(xué)生，學(xué)生就會感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，自我效能感和勇氣就會油然而生，并逐步走向成功。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 孟獻(xiàn)華.科學(xué)與常識:基于生活關(guān)聯(lián)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計——以初中“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2015,(7):39-43.

[2] 杜威.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社，2001:141-142.

[3] 葉瀾.重建課堂教學(xué)價值觀[J].教育研究,2002,(5):3-7.