別妨礙學(xué)生到操場“撒野”
——初中體育個(gè)性培養(yǎng)策略

陸偉慧

（江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心，江蘇海門 226100）

引 言

體育教學(xué)除了能夠讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄，更有著其他學(xué)科無法比擬的育人功能，因此，教師要抓住體育學(xué)科的本質(zhì)屬性，以學(xué)生為本，尊重發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生能夠在操場上盡情“撒野”，把學(xué)生培養(yǎng)成有主見、有思維、有個(gè)性的現(xiàn)代化人才。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境，是個(gè)性培養(yǎng)的前提

1.轉(zhuǎn)換教師角色

創(chuàng)造民主、自由的教學(xué)環(huán)境，首先得從改變教師的教學(xué)觀念開始。教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者、合作者。教師得放下所謂師道尊嚴(yán)的“面子”，懂得現(xiàn)代教學(xué)必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生課堂的主體地位，“始終把學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位”，要實(shí)現(xiàn)由“教師本位論”向“學(xué)生本位論”轉(zhuǎn)變[1]。這樣，學(xué)生的個(gè)性才有可能發(fā)展。

在初中跳繩教學(xué)中，教師以游戲?qū)搿W(xué)生繞著籃球場地慢慢走，然后注意聽老師的口令，當(dāng)老師喊“高人走”時(shí)，所有同學(xué)都用前腳掌走路；當(dāng)老師喊“矮人走”時(shí)，所有同學(xué)半蹲下身子走路。此游戲能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量，為接下來的跳繩運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師用語言激勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。小組內(nèi)自由決定自己的跳繩方法，可以跳速度，可以跳花樣，可以跳穩(wěn)定。在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)，教師積極巡視，啟發(fā)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是跳繩比賽，以小組為單位，最后各小組算成績。

2.飽含師心母愛

“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！笨梢妼捤伞⒑椭C的課堂環(huán)境多么重要。

如教學(xué)合作定向運(yùn)動(dòng)練習(xí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是能夠用比較合適的方法跨越與攀爬障礙。首先是準(zhǔn)備活動(dòng)，師生共同圍繞操場慢跑一圈，然后再進(jìn)行體操練習(xí)。當(dāng)學(xué)生的身體達(dá)到比較好的狀態(tài)后，依據(jù)教育內(nèi)容，教師讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，主要包括鉆過低欄架、跨過軟墊子、攀過雙杠等。教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行上述練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，探究適合自己的最佳的跨越障礙的方法。在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行演示、示范，并在學(xué)生演示的過程中，全程監(jiān)督、調(diào)控、講評、指導(dǎo)，最重要的是在巡回觀察中對學(xué)生進(jìn)行安全教育和保護(hù)。

這節(jié)課，教師挖掘了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的健身因素，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇了最佳的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師和學(xué)生共同參與運(yùn)動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從情感上給予學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生踏實(shí)；在技能上給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生自信，既有“師心”又有“母愛”，這樣的課堂學(xué)生才能放心地“撒野”。

二、改變陳舊僵化的教學(xué)過程，是個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.“先學(xué)后教”的教學(xué)程序

傳統(tǒng)的教學(xué)程序，是教師備課，然后上課塞給學(xué)生。學(xué)生只需睜大眼睛看，豎起耳朵聽，聽教師的話，跟教師走，讓跳就跳，讓跑就跑。學(xué)生就是教師思維的“表演者”，是教師行動(dòng)的“跟屁蟲”。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生可能知識(shí)豐富，也可能技能高超，但是缺乏現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵的東西——個(gè)性、創(chuàng)新。

在九年級排球教學(xué)中，教師首先以中國女排進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)生以女排為榜樣，積極練習(xí)，努力拼搏，提高自己的排球水平和能力。接下來，教師直接進(jìn)行排球比賽。比賽分成男、女兩個(gè)大組，同時(shí)在兩個(gè)排球場地進(jìn)行。比賽之前，球網(wǎng)的高度降低了，同時(shí)排球的規(guī)則改變了，比如排球落地后可以再將球傳起來或者墊起來，一人連續(xù)兩次擊球不算犯規(guī)，一方必須在擊球五次以內(nèi)傳過球網(wǎng)，第六次就算犯規(guī)，三局兩勝。比賽結(jié)束后，針對比賽中的墊球方面，通過觀察到的問題以及學(xué)生提出的問題，教師再重點(diǎn)示范講解。最后進(jìn)行墊球比賽，比賽分五組，每人一次機(jī)會(huì)，墊球總數(shù)最多的組獲勝。

這節(jié)課，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行排球比賽，比賽的過程就是“撒野”的過程。學(xué)生一方面能夠發(fā)揮自己的個(gè)性潛能，另一方面能夠發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)不足，然后向老師提出問題。教師依據(jù)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解示范，這樣就節(jié)約了課堂時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行針對性的練習(xí)，提高了課堂效率，提升了學(xué)生的排球能力。

2.實(shí)施合理的分層教學(xué)

學(xué)生的身高、體重，學(xué)生的先天體態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生的興趣、個(gè)性等各方面都存在著很大的差異。處于身心發(fā)育起步階段的初中學(xué)生差別更是巨大，所以教學(xué)中，教師就不能“一刀切”，要實(shí)施合理的分層教學(xué)，才能使不同層次學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展。

在“障礙跑—跨欄跑”的教學(xué)中，首先是熱身導(dǎo)入階段，體育委員喊口令組織學(xué)生圍繞操場慢跑一圈，然后再做三節(jié)自由操。教師明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。教師做好安全教育：第一，要力所能及；第二，前面同學(xué)完成動(dòng)作到終點(diǎn)后，下一個(gè)同學(xué)才可以開始；第三，不能跨“反欄”，完成動(dòng)作后必須從欄板兩側(cè)返回。教師組織學(xué)生擺放欄架，擺放兩排，一排50米四個(gè)欄，一排三個(gè)欄，都是低欄，并且盡量拉大“起跨點(diǎn)”與欄架的距離。在練習(xí)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生算計(jì)好“起跨點(diǎn)”的距離，觀察體驗(yàn)擺動(dòng)腿的動(dòng)作，記錄50米欄的速度等。每完成一輪動(dòng)作，教師和學(xué)生或者學(xué)生之間都要進(jìn)行交流、討論、總結(jié)，并進(jìn)行自我評價(jià)。

三、采用正面多元的教學(xué)評價(jià)，是個(gè)性培養(yǎng)的保障

1.重視情感態(tài)度評價(jià)

體育教學(xué)不同于其他文化學(xué)科，其涉及的很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的先天身體因素有很大關(guān)系，并且這種因素很難在后天彌補(bǔ)。所以教學(xué)中，教師不應(yīng)該過多地關(guān)注取決于先天遺傳條件的、絕對的、運(yùn)動(dòng)水平的高低，不應(yīng)該只是以速度、遠(yuǎn)度為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度[2]。因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)是為學(xué)生更好地發(fā)展自己的能力、水平和個(gè)性，不是給學(xué)生定性、定論，挫傷學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

九年級的籃球教學(xué)，主要以體驗(yàn)式教學(xué)為主，并且因人而異，分層教學(xué)，目的是給學(xué)生更多的自主練習(xí)的時(shí)間和空間。這個(gè)階段學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，自主創(chuàng)編動(dòng)作，讓學(xué)生在籃球場上更好地“撒野”，張揚(yáng)自己的個(gè)性品質(zhì)。在自主練習(xí)到一定程度，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我“經(jīng)典”動(dòng)作展示，讓學(xué)生互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的籃球思維，體驗(yàn)創(chuàng)作、成功的樂趣。

2.注重學(xué)生自我評價(jià)

初中學(xué)生已經(jīng)具備了正確認(rèn)識(shí)自己，為自己的未來發(fā)展做簡單規(guī)劃的心智特征和思維能力，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)，只有這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上、在教師的指導(dǎo)下得到最大化的發(fā)展。

在跑步教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，體育委員領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生慢跑“S”形，慢跑結(jié)束，再帶領(lǐng)大家做行進(jìn)間徒手操的活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)做好以后，開始進(jìn)入耐久跑的學(xué)習(xí)階段。教師給學(xué)生講解正確的跑步姿勢，并提示學(xué)生在跑步過程中的呼吸方法和呼吸節(jié)奏以及體力分配，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的耐久跑的動(dòng)作概念。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，教師幫助學(xué)生制訂自我評價(jià)的方案：你能否說出耐久跑的健身價(jià)值，在耐久跑中有沒有出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象等。這樣在學(xué)生的自我評價(jià)中釋放學(xué)生的個(gè)性需求。

結(jié) 語

總之，作為體育教師，要優(yōu)化教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才能，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓所有的學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)場上“撒野”。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 趙桂永.初中體育多樣化教學(xué)策略研究[J].成才之路,2015,(27):94.

[2] 吳偉.中學(xué)體育競賽存在的問題與發(fā)展對策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2016,(03):125-126.