吳紅紅
(江蘇省啟東市百杏中學,江蘇啟東 226200)
初中歷史知識零碎、復雜,需要識記的人名、地名、歷史事件、事件影響等繁之又繁,學習難度不低,需要教師和學生充分重視。但就目前而言,歷史課堂中的低效化現(xiàn)狀嚴重影響了教師的“教”和學生的“學”,這無疑讓歷史教學陷入了困境。要想提高歷史教學質(zhì)量,無論是教師還是學生均應(yīng)正視低效化現(xiàn)象,找出成因,及時進行解決。
新課改對初中歷史教師提出了新的要求,它倡導教師應(yīng)尊重學生,將學生作為課堂教學主體,一切為了學生的學習與發(fā)展。但事實上,部分教師在新課改強音的影響下還未能完全轉(zhuǎn)變觀念,再加之一些教師歷史專業(yè)素質(zhì)低,單純?yōu)閼?yīng)付考試而教學,將教學一味地看成是固定知識的機械轉(zhuǎn)移,不能積極幫助學生建立立體、完整的歷史知識體系。再者,師生關(guān)系不和諧,師生之間缺乏溫馨、自由、平等的氛圍。學生對教師的講解置若罔聞,教師對學生的課堂搗亂行為也置之不理,或者用威嚴鎮(zhèn)壓。凡此種種,都極大地阻礙了課堂教學的進程。
隨著中學階段的到來,歷史相較于語數(shù)外來說,分量越來越輕,逐漸成為學生眼中的名副其實的“副科”。這無疑影響了學生的學習態(tài)度。很多學生對歷史學科持有嚴重偏見。甚至有學生認為,歷史學科不需要花費更多的時間和精力用于知識積累,只需考前突擊,大背三天即可。要改變這種現(xiàn)象,教師就應(yīng)在課堂教學上多下功夫,逐漸幫助學生轉(zhuǎn)變歷史學習態(tài)度,使其真正了解歷史的重要性,不斷提升歷史課堂學習效率。
高效的歷史課堂需要師生共同努力,但最重要的是教師的觀念和教學引導。教師教學方法嚴重滯后,難以活躍課堂,不能有效激發(fā)學生的學習興趣、誘導學生思考、啟迪學生智慧、促進學生成長[1],這也是目前初中歷史課堂低效化的原因。雖然新課改盛行,但以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式依然不容小覷。機械、呆板、陳舊且毫無新意的教學法顯然難以調(diào)動學生主動思考、主動解疑、主動探究的興趣。再者,師生互動嚴重不足,教師滿堂講,學生低頭昏昏欲睡,課堂教學效果可想而知。
新課改下的師生關(guān)系理應(yīng)是和諧、民主、平等、自由的新型關(guān)系。教師應(yīng)尊重學生課堂的主體地位,迎合新課改對歷史教師的新要求,成為學生亦師亦友的知己。具體而言,可從以下三點做起:第一,建立平等師生關(guān)系,強化與學生的互動溝通;第二,教師應(yīng)鼓勵學生多提問題,多表達看法和想法;第三,包容理解學生,積極轉(zhuǎn)變學生的歷史學習態(tài)度。
例如,在人教版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中,教師為了營造師生和諧關(guān)系,變枯燥的課堂氛圍為積極活躍,可提出如下假設(shè)性問題:“林則徐虎門銷煙在中國近代史上具有重要意義,但如果林則徐沒有進行虎門銷煙,也就是說禁煙運動并未實施,那么各國侵華戰(zhàn)爭會不會發(fā)生呢?”學生自由想象,自由討論,自由思考,踴躍回答。在這一氛圍中,學生逐漸了解“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因”??梢?,良好的師生關(guān)系、和諧的師生氛圍對于一節(jié)高效課來說必不可缺。
在中考應(yīng)試教育的鼓動下,很多學生從心底將歷史學科列入了可有可無的行列。為了改善這一情況,必須強化歷史學科重要性的教育,這需要學校和歷史教師共同努力。首先,學校應(yīng)對歷史教師展開關(guān)于新課改的培訓,促使教師樹立科學的歷史教學觀,真正將歷史教學擺在十分重要的地位。這樣教師在教學中便可以恪盡職守,繼而引導學生重視歷史。其次,歷史教師要從根本上改變學生對歷史的歧視和不重視。教師要強調(diào),以史為鑒,可知得失,可斷未來;借助歷史,可設(shè)計社會理想藍圖;學習歷史,可增強愛國意識、民族情操,并養(yǎng)成良好的道德習慣等。這不僅是一個公民應(yīng)盡的義務(wù),同時,這對學生自身的成長和發(fā)展也大有意義。明白了這些,學生便可從心底了解歷史學科的重要性,繼而高度重視,并投入大量精力用于歷史學習。這樣,歷史課堂低效化的狀況也將得到改善。
活躍創(chuàng)新的多元化教學模式是營造高效課堂的基礎(chǔ)和前提,初中歷史教師應(yīng)善于調(diào)動學生學習的積極性,強化師生互動,營造活躍趣味的歷史課堂[2]。新課改下,各種教學模式應(yīng)運而生,歷史課堂遍地開花。例如,依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多媒體教學方式為學生提供圖文兼?zhèn)?、聲情并茂的精彩課堂;小組合作學習模式強化了師生互動,融洽了課堂氛圍,提升了學生質(zhì)疑、析疑、探疑和答疑的能力,促進學生探究和創(chuàng)新能力的提升等。教師要依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的新型教學方式展開高效教學。如教學《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這節(jié)課,教師可采用小組合作的教學模式展開,可將教學目標設(shè)置為一個討論專題,讓學生對“義和團運動的興起、發(fā)展以及八國聯(lián)軍侵華的事實等”進行專題討論(可課下準備)。之后,教師可鼓勵各小組學生在課堂上各抒己見。這種新穎獨特的模式極大地吸引了學生的興趣,學生積極性逐漸高漲。討論后,教師還可以對學生的討論進行及時評價,提升課堂效率。
歷史學科是融枯燥與趣味為一體的,學生學習的大部分內(nèi)容是從書本上獲得,缺乏與現(xiàn)實生活的銜接。為了提升學生學習的興趣,教師可實施生活化教學,將歷史課堂進行延伸和拓展,強化其與生活的聯(lián)系。具體來說,教師可從以下兩方面做起:第一,可在課堂教學中滲透生活化教學,將歷史與現(xiàn)實生活進行連接。例如,在執(zhí)教《紅軍不怕遠征難》時,教師可引導學生學習紅軍吃苦耐勞的精神,并且舉出生活實例鼓勵學生效仿,讓學生懂得憶苦思甜。第二,組織豐富多彩的課外活動,讓學生走出去。歷史課堂之所以未能完全吸引學生,一個很重要的原因便是學生未能立足生活去看待歷史,實地解決歷史問題[3]。組織豐富多彩的歷史課外活動恰好彌補了這一點。例如,教師可特別安排時間帶領(lǐng)學生參觀本地的歷史博物院,去看看博物院中所留下的歷史痕跡,增強學生的愛國責任感,繼而努力奮斗。
綜上所述,目前初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象并非無法可解,只要教師正確認識低效現(xiàn)象,找出學生重視不夠、教師關(guān)系不和諧、教學方法陳舊等成因,繼而對癥下藥便可。在新課改的推動下,初中歷史教學任重道遠。歷史教師應(yīng)盡可能改進低效化現(xiàn)象,從建立新型師生關(guān)系、滲透歷史學科重要性教育、運用多元化教學模式、實施生活化教學等幾方面著手。唯此,才能為學生創(chuàng)造和諧愉快的學習氛圍,促進歷史課堂教學不斷高效化。
[參考文獻]
[1] 樸丹.努力改善初中歷史課堂教學低效化的現(xiàn)象[J].新課程:中學,2016,(02):193.
[2] 王珍.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象與解決方法分析[J].課程教育研究,2016,(05):51.
[3] 安中娟.初中歷史課堂教學低效化原因分析與研究[J].考試周刊,2016,(87):129.