優(yōu)化課堂教學(xué)策略 實現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)

周叢泉

（江蘇省如東縣豐利中學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

歷史課一直以來都是我國初中課堂的必修內(nèi)容，它能增加學(xué)生對我國歷史文化的認識，增強民族認同感、榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使其成為一個合格的社會主義接班人。目前我國的初中歷史教學(xué)還存在一定的缺陷，需要我們改變以往的教學(xué)策略，在教學(xué)模式、方法上進行創(chuàng)新，實現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生從不愿意學(xué)到樂意學(xué)，從不熱愛到愛上歷史課堂。本文將探索初中歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在過去的初中歷史教學(xué)中，學(xué)校為了追求高升學(xué)率，教學(xué)都是為了應(yīng)付考試，教師上課一味地灌輸考試重點，單純地講授枯燥的歷史知識，忽視了對教學(xué)方法的探究，使得課堂氛圍過于沉悶、壓抑，出現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂上昏昏欲睡的現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生了普遍的厭學(xué)情緒，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。學(xué)生在課堂上難以找到學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力，這也是歷史課堂教學(xué)效率低下的重要原因。為此，我們需要進行歷史課堂改革，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，從以教師為主體逐漸過渡為以學(xué)生為教學(xué)主體。教師在教學(xué)過程中只是輔導(dǎo)者的角色，同時兼顧引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的權(quán)利，把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏[1]。這種方式可以讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)獲得知識的快感，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會自主探究，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)七年級下冊中《輝煌的隋唐文化》這節(jié)課時，我們可以在課前把學(xué)生分為幾個小組，布置給他們?nèi)蝿?wù)，讓他們探索和查詢隋唐時期我國在科學(xué)技術(shù)以及文學(xué)藝術(shù)等方面的成就，找出相關(guān)的代表作品并對此進行討論。其中以京杭大運河、雕版印刷術(shù)等為例，把相關(guān)資料利用PPT等進行整合，制成一個詳細的課件，然后在課堂上每小組派人進行展示，講述小組的學(xué)習(xí)成果。同時，各小組把本小組的疑問提出來，全班進行探討分析。最后教師就課件展示的成果進行總結(jié)點評，對問題進行詳細解答，并適當(dāng)延伸，引起學(xué)生深思。這種教學(xué)方法，打破了過去教師和學(xué)生之間的鴻溝，教師不再是主講人而是傾聽者，它挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新的教學(xué)方向，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有很好的推動作用，這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對初中歷史教學(xué)課堂的優(yōu)化起到了很好的催化作用。

二、注重“歷史”與“生活”的融會貫通，拉近學(xué)生和知識之間的距離

陶行知有句名言：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”這句話強調(diào)了聯(lián)系生活對學(xué)習(xí)的重要性。歷史學(xué)科主要記載的是過去的事情和人物經(jīng)歷，與我們現(xiàn)在的生活相隔很遠，學(xué)生容易產(chǎn)生時空感和距離感，對歷史的認知度也較為模糊[2]。在此情況下，如果教師在課堂上只是單純地灌輸歷史理論知識點，不能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，那么學(xué)生就不能理解歷史的發(fā)展，也不能理解歷史對于學(xué)生個人發(fā)展以及人格養(yǎng)成的重要意義。在這種無目的的情況下，學(xué)生很容易消極對待，缺乏學(xué)習(xí)的動力，失去學(xué)習(xí)的熱情，從而降低了歷史的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教授歷史時不能只是簡單地介紹知識理論，而是應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明白其實歷史就在我們的身邊，讓學(xué)生不再感受到這是離我很遠的知識，使歷史內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)、樂意學(xué)[3]。

如學(xué)習(xí)八年級下冊《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課，當(dāng)講到“民主與法制建設(shè)的加強”時，我們可以聯(lián)系生活中因為暴力使人們受到傷害的事件，給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻和圖片，通過那些令人震撼和動心的畫面，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼，讓學(xué)生感受到人們因為遭受暴力導(dǎo)致的痛苦和悲傷，引起學(xué)生的深思，讓學(xué)生明白暴力帶來的只有痛苦、沒有快樂，引導(dǎo)學(xué)生說出暴力的危害，暴徒的手段是違法的，是傷害他人生命安全的，他們必須得到法律的制裁。這樣，我們通過歷史內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使歷史課堂增添了生命力，活躍了課堂的氣氛，使歷史知識不再枯燥無味，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地保證了初中歷史有效課堂的實施。

三、積極開展豐富多彩的課外實踐活動，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一般局限于教室，教學(xué)任務(wù)大都是在教室完成，學(xué)生很少有機會接觸外部的場所。他們長年累月地在同一個環(huán)境完成學(xué)習(xí)的整個過程，從預(yù)習(xí)到上課到自習(xí)，全部困頓于此。久而久之，學(xué)生容易身心疲憊，對教室產(chǎn)生一種厭煩心理，開始不喜歡上課，甚至討厭上課，逐漸喪失對歷史的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也因此下降。因此，我們上課的場所可以不要單一地局限于教室，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多組織多姿多彩的課外活動，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，多讓學(xué)生接觸世界，大大開闊學(xué)生的眼界[4]。

如在學(xué)習(xí)八年級下冊的《人們生活方式的變化》這部分的時候，我們可以組織學(xué)生到教室外進行實踐調(diào)研。比如調(diào)查自己生活的小區(qū)，可以訪問一些年紀(jì)較大的長者，讓他們講述他們小時候的生活方式以及新中國成立以來，人們在衣、食、住、行等方面的變化，特別是改革開放后，人們的生活有了什么巨變。我們還可以采訪不同年齡段的人，讓他們講述他們那個年代的生活方式。之后，將調(diào)查到的資料進行整合、總結(jié)，最后在課堂上讓學(xué)生對這次的調(diào)查發(fā)表見解。大家一起進行探討、研究。通過這個方式，可以讓學(xué)生走出教室，見識外面的世界，大大擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野，讓學(xué)生親身體會到社會人們生活方式的變化，加深學(xué)生對知識的理解和感受，同時，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的快樂，增加學(xué)習(xí)的動力。

此外，要提高初中歷史的教學(xué)效率，我們還可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)建情景式教學(xué)課堂、擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺等，這些方法對我們初中歷史課堂的優(yōu)化都有很大的幫助，對鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力頗有成效。

結(jié) 語

總的來說，我們的初中歷史課堂還存在著很多問題，歷史教學(xué)的改革刻不容緩。我們教師要采用更為有效的教學(xué)措施進一步優(yōu)化我們的歷史課堂，明確學(xué)生是課堂主體的身份，創(chuàng)新教學(xué)模式，如鼓勵學(xué)生多進行自主、合作、探究，注重與生活實踐的結(jié)合，積極開展多樣的課外實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動學(xué)、樂意學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)策略的優(yōu)化，實現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)。

[參考文獻]

[1] 陸琴芬.初中歷史有效教學(xué)策略研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2013.

[2] 唐勝娟.初中歷史有效教學(xué)初探[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2010,(05):55-56.

[3] 羅玉會.新課程理念下初中歷史課堂如何進行有效教學(xué)——在實踐中總結(jié)與反思[J].教育世界,2016,(03):293.

[4] 黃承志.優(yōu)化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2015,(16):51-52.