識字,從體驗美開始
——部編教材識字教學(xué)策略探究

李國芳

（浙江省金華市湖海塘小學(xué)，浙江 金華 321017）

一、圖文對照，感受漢字的意境美

色彩鮮艷、新穎直觀的畫面容易吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部編教材中每一課都配有精美的插圖，一上教材主要借助圖畫猜讀生字、了解意思，一下教材程度加強(qiáng)，發(fā)展到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認(rèn)字，根據(jù)圖文一一對應(yīng)的特點理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程中教師將識字教學(xué)與課文插圖緊密結(jié)合，帶學(xué)生進(jìn)入“情境即在眼前”“我即在情境中”，讓初入學(xué)的一年級學(xué)生感受漢字的美妙。學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課時，教師先出示四幅課文插圖，請學(xué)生說說畫面的內(nèi)容。在學(xué)生練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)詞語：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪，再出現(xiàn)詞組：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。圖文對照，漢字所營造的意境，通過課文插圖很好地輸入學(xué)生的頭腦，達(dá)到“無聲勝有聲”教學(xué)效果。

二、偏旁字理，感受漢字的內(nèi)在美

深圳周其星老師與張麗琴老師在三年級玩“重新認(rèn)識幾個字”的課程，覺得非常有趣，也覺得很有價值。因為學(xué)生組建的班級是9班，利用國慶假期，我組織班級做親子活動——完成“九”的研究報。親子活動中，我們讀了有關(guān)“九”字的成語、故事，明白了 “九”字的演變過程以及九在中國表示“至尊”的意義，感受了“九”的文化……我與學(xué)生、家長重新認(rèn)識“九”，體驗了張麗琴老師所說的“一字開繁華，生長無邊界”的勝景，激發(fā)了學(xué)生挖掘漢字內(nèi)涵的興趣。在日常教學(xué)中，我也從字理，漢字造字規(guī)律方面引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的內(nèi)涵。

（一）字理滲透，理解漢字

單純的識字教學(xué)容易枯燥。部編教材一年級上冊中《日月水火》《日月明》圖文對照展示象形、會意的造字方法，淺顯易懂，有趣，學(xué)生記憶深刻。由此獲得啟發(fā)，為了增加識字趣味性，在教學(xué)《小書包》一課時，教師出示“包”的含義：包在古時候表示寶寶包在媽媽的肚子里。請學(xué)生給包字組詞，“書包、錢包、化妝包；面包、包子、包心菜；包裝、包圍……”配圖識字詞，讓學(xué)生更好的理解“包”字。 教學(xué)“筆”字時，介紹“毛筆”的來歷。教學(xué)“網(wǎng)”字時，出示“網(wǎng)”字“超級變變變”的過程，即了解它從甲骨文到金文、小篆、楷書的演變過程。多給學(xué)生展示漢字的前世今生，孩子們興趣盎然，課堂也會變得豐滿。

（二）字族串聯(lián)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

部編教材一年級下冊中出現(xiàn)了大量合體字，其中很多是形聲字。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字聲旁表音、形旁表義的特點，能更好的幫助學(xué)生識字。

教學(xué)《小青蛙》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青”“清”“睛”“晴”“情”“請”，字形上是“青”加一個部首，變成新的漢字，讀音很相近，意思不一樣。結(jié)合《猜字謎》：”言”來相互尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。引導(dǎo)學(xué)生理解形聲字的特點。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字就變得順理成章。教學(xué)《操場上》，出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn) “拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”與“腳”有關(guān)；這些字都是由熟字加偏旁組成……學(xué)生敢于分享自己的發(fā)現(xiàn)，在相互的肯定、認(rèn)可中意識到自己的價值，學(xué)習(xí)的興趣自然更加濃厚，自主識字的愿望就更強(qiáng)烈。

三、兒歌韻文，感受漢字的音律美

漢字的發(fā)音，四聲變化加上輕聲、變調(diào)，還講究輕重緩急、抑揚頓挫，使得漢字漢字錯落有致、音韻和美，富有音樂性。教材中的識字課內(nèi)容盡管不同，但大都采用學(xué)生喜聞樂見的韻文編排而成，如增加選用量的古代詩詞及《人之初》《姓氏歌》《古對今》，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。《春夏秋冬》一課，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。繞口令《妞妞趕?！?、童謠《孫悟空打妖怪》，富有傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。這些文字，字音一出，便覺得清脆悅耳，愉悅之情油然而生。教學(xué)中，聽一聽音質(zhì)優(yōu)美的音頻，模仿優(yōu)美的音頻讀一讀，理解意義的基礎(chǔ)上誦一誦，讓學(xué)生回味于漢字入詩的韻律美，意深繞梁三日而不歇。

識字教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，寓教于美，讓學(xué)生感受漢字本身的內(nèi)涵，梳理漢字的造字規(guī)律，掌握簡單的識字方法。以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性，能在閱讀與生活中主動識字，體會到識字的成功與樂趣，學(xué)會閱讀，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。