讓書籍成為學(xué)生人生路上的指明燈——淺談班級讀書會的組織與指導(dǎo)

江西省高安市獨城鎮(zhèn)中心小學(xué) 王勇剛

關(guān)于書籍，蘇霍姆林斯基有一個精辟的論點：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。作為班主任，有必要在班級管理中給課外閱讀以明確的位置，組織開展班級讀書會，不僅注重推薦，注重指導(dǎo)，更注重閱讀成果的分享與交流，將閱讀這種精神需要作為自己班主任工作的任務(wù)之一。

“班級讀書會”即以班級為單位，在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織學(xué)生定期開展共讀整本書活動。其實質(zhì)是在物質(zhì)與精神的層面上，通過書目推薦、閱讀指導(dǎo)、交流分享等方式，提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀品質(zhì)，營造一個健康向上、和諧愉快的閱讀環(huán)境。

一、準(zhǔn)備

1.開展調(diào)查，了解閱讀狀況

組建班級讀書會，可先結(jié)合班級學(xué)情，從課外閱讀興趣、時間、習(xí)慣、內(nèi)容、方法等方面設(shè)計兩份調(diào)查問卷，一份是家長問卷，一份是學(xué)生問卷。通過調(diào)查了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及家長對課外閱讀的態(tài)度等，以便更好地開展后續(xù)工作。

2.進行溝通，獲得活動支持

人手一本的共讀書籍、相關(guān)讀書活動的開展，是班級讀書會得以順利進行的基本條件。要使班級讀書會長期、有效地延續(xù)開展，有必要取得學(xué)校圖書館及家長購書等方面的支持。因此，需要通過多種方式與學(xué)校、家長進行溝通交流，努力達成共識，為學(xué)生廣泛而大量地課外閱讀創(chuàng)造有利的條件。如將書香氣息和信息帶給家長，通過發(fā)告家長書、開家長會等方式，讓家長感受班級的書香文化；指導(dǎo)家庭設(shè)立“家庭讀書架”，定期購買閱讀書籍，推進書香家庭的建設(shè)。

3.推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀書

受年齡、興趣、能力等因素的制約，學(xué)生在選擇課外閱讀讀物時顯得較為盲目且隨意。因此，教師應(yīng)先做讀書人，關(guān)注國內(nèi)外兒童文學(xué)中獲得專業(yè)獎項的經(jīng)典書目，以推薦書目表的方式，有計劃地向?qū)W生推薦適合他們年齡特點和閱讀程度的課外讀物，每學(xué)期不少于四本。低段學(xué)生主要閱讀圖文并茂的繪本與橋梁書，內(nèi)容以淺顯易懂、充滿趣味的童話、寓言、故事為主，如《格林童話》《小巴掌童話》《笨狼的故事》等。中段學(xué)生可以閱讀中外兒童文學(xué)經(jīng)典，作為專門寫給兒童閱讀的讀物，其語言豐富、思想深刻、充滿幻想、極富想象，童心童趣盡在其中，如《窗邊的小豆豆》《柳林風(fēng)聲》等。高段學(xué)生則可推薦益智、歷史故事、現(xiàn)代文學(xué)作品和通俗科學(xué)讀物，如《愛的教育》《名人故事》《假如給我三天光明》等。另外，也要鼓勵學(xué)生自主選擇感興趣的有益的課外讀物，利用課余時間進行閱讀，做到共讀與個人讀結(jié)合，相互促進，相得益彰。

二、實踐

1.規(guī)范實施，讓閱讀成為一種儀式

任何持續(xù)性的活動都離不開一定的模式與堅持。如何讓班級讀書會的整體架構(gòu)得以落地實施呢？我的想法是，班級讀書會要像儀式一樣，有指定的場合（教室），有固定的時間，而且需要規(guī)范化。經(jīng)過交流商議，我們將每天中午12：15至13：00 這個時間段定為班級讀書會時間，地點就在本班教室，由班長組織大家進行共讀一本書的系列活動。

2.授之以法，讓閱讀成為一種習(xí)慣

為了更好地將班級讀書會落到實處，讓學(xué)生不但愛讀，而且會讀，我引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)閱讀流程的反復(fù)練習(xí)，從而習(xí)得整本書的“四步閱讀法”。

一是拿到一本書——導(dǎo)讀。導(dǎo)讀課一般是在一本書的閱讀伊始進行，通過讀封面、讀目錄等方式，簡介作品要點、作者及創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望，讓學(xué)生對整本書有初步的了解。制定讀書計劃也滲透其中，為后期閱讀做好準(zhǔn)備。

二是打開一本書——自讀。導(dǎo)讀課后，學(xué)生的閱讀期待得以全面激發(fā)，急于了解故事情節(jié)的閱讀心理促使其會全身心地走進整本書中，持續(xù)默讀，此時的學(xué)生多為淺閱讀，不帶任何問題，全身心地沉浸，他們往往會以最快的速度將書讀完。

三是分享一本書——交流。松居直先生說：“讀書這種事，比起讀來，讀過以后的討論更重要?！笨梢娮x后的討論相對于讀前、讀中就顯得更為重要，也需要更深入。在這個階段，可以先設(shè)計閱讀交流單，同時引導(dǎo)學(xué)生每天嘗試提出問題，圍繞重要話題、帶著問題思考進行深層次的閱讀。閱讀的樂趣不僅來自作品本身，更多的是在閱讀的討論與分享中獲得。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題對整本書進行交流，以聊書的方式表達各自的觀點，提升對文本的理解。交流課是班級讀書會的重要環(huán)節(jié)，不但能深化學(xué)生對書籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。

四是領(lǐng)會一本書——延伸。由整本書的閱讀展開，多向度地開展延伸活動，具有拓展作品的教育意義?？梢浴罢f一說”，各抒己見讀后的感受，表達各自的個性理解；可以“問一問”，就自己感興趣的內(nèi)容提問，激發(fā)同學(xué)的思考，碰撞思維的火花；可以“想一想”，將書中人物與自身生活建立聯(lián)系，深入作品主題；可以“寫一寫”“畫一畫”，圍繞同樣的話題進一步表達自己對作品的理解和喜愛。書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。具體的活動開展，還需視書籍而定。低段學(xué)生可以進行故事續(xù)編、“我講書中的精彩故事”的講故事比賽、“快樂就從書中來”的課本劇比賽；中高段學(xué)生可以進行“書香畫韻”課外閱讀小報展評、“贈人以書，手有余香”好書推薦卡、“方寸世界蘊書情”最佳書簽評比、“閱讀筆記”展評、“腹有詩書氣自華”辯論比賽、“書香妙筆”詩詞設(shè)計大賽、“學(xué)海無涯”知識競賽和“讀一本書、做一本書”等活動。這些活動能夠不斷豐富著學(xué)生的精神生活，點燃了學(xué)生的讀書激情，營造出了書香班級的良好氛圍。

3.多維評價，讓閱讀成為一種樂趣

“讀名著應(yīng)該是放松的、快樂的。不帶功利心地閱讀是種享受，是和自己的另一個靈魂進行對話的過程?！比魏我粋€孩子都有讀書的天性，班級讀書會的讀書評價以激勵為主，大到班級“書香少年”的評比、開展的各類讀書競賽活動，小到家長、教師、學(xué)生在讀書筆記上的留言，都盡可能地體現(xiàn)積極的評價，以激發(fā)學(xué)生更深的讀書欲望，激勵學(xué)生更好地參與到班級讀書會中來?！白x書之味，愈久愈深”。在“班級讀書會”的有效開展中，學(xué)生時刻受到知識和文化的浸染，逐漸長了見識，明了事理，規(guī)范了言行。

閱讀是一個人精神成長的重要途徑。班主任就應(yīng)該做推廣閱讀的點燈人，讓書籍成為學(xué)生人生路上的指明燈，借助書籍的力量對學(xué)生進行無聲細(xì)雨般的教育，給孩子們需要的及他們要求的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受那種奇妙的心靈溝通與共鳴，相信他們能做好余下的事情。