小學(xué)低年級(jí)語文閱讀能力的培養(yǎng)

陳熙麗

（欽州市欽南區(qū)龍門港學(xué)校，廣西 欽州535034）

閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重要任務(wù),特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識(shí)字、寫作、 口語教學(xué)等各個(gè)方面。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”一年級(jí)下學(xué)期語文書中的文章要比上學(xué)期語文書中的文章長難讀，學(xué)生讀起來沒有上冊(cè)書簡單易讀朗朗上口。閱讀是低年級(jí)語文課的重要部分。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打?qū)嵒A(chǔ)

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，小學(xué)階段的教學(xué)是最枯燥的，也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。除了課文里要求的一二類生字必須掌握之外，我還常常鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，爭當(dāng)識(shí)字大王。例：教識(shí)字課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，加上動(dòng)作，把詞串想象成一幅完美的畫面。還可以引導(dǎo)在父母、親人的幫助下識(shí)記商店的招牌、廣告上的生字；班級(jí)里同學(xué)的姓名有很多不認(rèn)識(shí)的，問一問、記一記；報(bào)紙上，電視里也時(shí)不時(shí)有很多學(xué)生感興趣，想認(rèn)識(shí)的生字，通過多種途徑或在別人的幫助下自主識(shí)記。再者低年級(jí)的課文短小精悍、朗朗上口，里面的詞句容易識(shí)記，我們可以通過多種朗讀方式進(jìn)行背誦?；蚴谴舐曊b讀，或是同學(xué)賽讀，或是表演讀，反復(fù)誦讀之后，背誦就是水到渠成了的事了。例：在教一年級(jí)《看菊花》時(shí)，形容菊花的顏色有：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”，學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味，通過讓學(xué)生大聲誦讀、同學(xué)賽讀、表演讀、反復(fù)誦讀之后，背誦就是水到渠成了的事了。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多，讀著讀著學(xué)生竟然能把課文都背下來了。

二、選擇合適的讀物，激發(fā)興趣

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)篇幅短小的寓言、成語和童話故事；充滿神奇想象的幻想性題材的故事；簡單的傳記和歷史故事；字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物；這些作品往往具有人物角色形象生動(dòng)，故事情節(jié)簡明易懂的特點(diǎn)，是理想的入門讀物。用這些作為入門材料一般會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。另外，最好是大字的、帶拼音的圖書，不容易造成學(xué)生的閱讀疲勞。一些為學(xué)齡前兒童提供的親子讀物，也適合作為學(xué)生獨(dú)立閱讀的對(duì)象……經(jīng)驗(yàn)表明，選取故事性強(qiáng)或者為學(xué)生所相對(duì)熟悉的內(nèi)容，有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。課后要求學(xué)生買相應(yīng)的書籍進(jìn)行閱讀，通過課內(nèi)課外結(jié)合閱讀，慢慢學(xué)生的閱讀量大了，視野開闊了，興趣上來了。

三、教要用有效的方法

低年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，剛開始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)要指讀，這樣除了用眼用口，還用上了腦和手。慢慢我發(fā)現(xiàn)采用朗讀的方法可以幫助學(xué)生維持長時(shí)間的注意力。特別對(duì)自制力較差的學(xué)生十分管用。朗讀要求調(diào)動(dòng)多種感官，做到眼到、口讀和耳聽，這樣有利于保持兒童的注意力，進(jìn)行思維和理解內(nèi)容，并獲得有效的識(shí)記。讀書時(shí)可以教給學(xué)生一些方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。 每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生讀課外書，還針對(duì)節(jié)假日的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的課外書閱讀，并寫好一段讀書心得。例：“三月三放假”要求學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化方面的書籍。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。教給學(xué)生讀古詩詞的節(jié)奏和情感融合一起讀，讀到親臨其境的感覺，閱讀的效果自然而然地讀出韻味來了，閱讀在熏陶中，讓學(xué)生陶醉其中。

四、取得家長的共識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣

環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，因此，家長要給孩子在合適的時(shí)機(jī)提供適宜的閱讀環(huán)境。如家長可以適當(dāng)給孩子買一些適合他們年齡段閱讀的圖書，讓孩子從小就與閱讀接觸，他們才有愛上閱讀的可能。

低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)得到家長的監(jiān)督和幫助較多，閱讀作為一種特殊的作業(yè)更需家長的配合。為此，我給家長也布置了“作業(yè)”。班上的學(xué)生人手一張閱讀卡，每天要求填上閱讀的書目、時(shí)間、家長的姓名。同時(shí)，我一般希望家長安排一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間段，讓孩子堅(jiān)持閱讀。班級(jí)一個(gè)月總結(jié)一次，根據(jù)閱讀數(shù)量及態(tài)度評(píng)出當(dāng)月的“閱讀之星”，并給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，聯(lián)合家長的力量，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的建立。每逢節(jié)假日，我讀要求學(xué)生讀課外書，還針對(duì)節(jié)假日的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的課外書閱讀，并寫好一段讀書心得。例：“三月三放假”要求學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化方面的書籍。

一個(gè)不閱讀的人生是無味的，一個(gè)不閱讀的家庭是無趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。沒有閱讀能力，就不會(huì)體會(huì)到語言文字的魅力。因此，低年級(jí)的語文教師在教學(xué)中應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，廣泛地開展閱讀，同時(shí)要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力，讓學(xué)生樂于閱讀，善于閱讀，從而愛上語文，贏取語文的新篇章，開啟美麗人生。