初中生物學教學課程資源開發(fā)與利用的思考

朱玉陶

（江蘇省徐州市沛縣中學，江蘇 徐州 221600）

隨著生命科學的不斷發(fā)展，為滿足時代發(fā)展對生物技術人才的需求以及適應培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的趨勢，生物教學中充分利用和開發(fā)資源在當前初中生物教學實踐中起著越來越重要的作用。當然，初中生物作為中學課程中重要的組成部分，其為學生提供專業(yè)的生理知識的同時也使得學生在書本上與大自然進行親密的接觸，從而能夠更加深刻地理解生物學習的重點和難點內(nèi)容。因此本文將初中生物教學作為研究對象，分析通過深度挖掘教學資源給學生帶來的重要影響，從而有效助推初中生物教學的科學開展。

一、當前生物教學中資源開發(fā)和利用存在的問題

縱觀初中生物教學的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)推動生物教學發(fā)展的主要動力來源于初中生物教材的作用，然而單一的教學資源和傳統(tǒng)的教學理念嚴重阻礙初中生物教學的科學有效地發(fā)展。盡管當前的初中生物教材中加入了許多實驗教學的過程，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力和提高自我對教學內(nèi)容的認知水平提供了很好的契機，然而實際情況卻是因為教師難以將生活實際融入對實驗課程的教學過程中，生硬的教材事例以及教師形式單一的教學手段都嚴重遏制了學生對初中生物學習的積極性和主動性，從而導致大量教學資源的浪費的嚴重問題的發(fā)生。同時教育理念的轉(zhuǎn)變是提高初中生物教學質(zhì)量的基礎條件。教師和學生都應該對發(fā)掘教學資源產(chǎn)生全新的認識和高度的重視，進而教師還應該對教學實踐環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和突破，引導學生明確初中生物教學中資源開發(fā)與利用的重要意義。

二、探究初中生物教學課程資源有效開發(fā)和利用的對策

（一）生物學教材與當?shù)厣镎n程資源的整合

不難發(fā)現(xiàn)，以往的生物學教材中的實驗對象多比較單一，缺乏對多種不同實驗對象的比較和探究，這樣也難以調(diào)動學生的實驗教學的熱情和興趣，因此在探究初中生物教學課程資源有效開發(fā)和利用的有效對策方面，就應該將生物學教材與當?shù)厣镎n程資源進行有效地整合。例如在初中生物蘇科版一年級上冊中“環(huán)境影響生物的生存”中探究光照和水分對植物生存的影響時，就應該有效地將當?shù)匾延械纳镎n程資源進行充分地利用，而不應該將教學眼光僅僅停留在教材中的實驗對象方面，應該將多種自身屬性不同的植物在特定的生存環(huán)境下進行實驗，從而加深學生對課程教學的印象和理解。

（二）校園內(nèi)植被的開發(fā)和利用

校園內(nèi)植被的開發(fā)和利用是助力初中生物教學過程中植物類研究的重要途徑。學?？梢詾樾@內(nèi)的不同類型的植被進行掛牌標識，引導學生在日常生活中不斷地培養(yǎng)對植物種植的興趣和熱情，同時舉辦各種關于各類植物的知識講座也能夠幫助學生在校園內(nèi)就能深入了解植物的習性和特點。當然，教師還應該積極發(fā)揮自身的主導作用，使學生不僅在思想上對生物教學資源的開發(fā)形成全新的認識和高度的重視，還應該引導學生在實際生活中充分利用校園中閑置的荒地進行生物角的建設，助力學生在切身體驗的過程中深入了解各種植物的向光性、向水性以及向肥性的特點。

（三）引導學生進行探究性學習

引導學生開展探究性學習是提高初中生物實驗教學質(zhì)量的根本方式。為了有效地鍛煉學生的自主探究的能力，教師就應該將學生放在課堂實踐環(huán)節(jié)的主要角色，從而讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過實驗過程了解操作技巧和教學重點。同時教師還應該逐漸設置實驗的難度系數(shù)，從而激發(fā)學生進行探究式學習的興趣和熱情。以初中生物蘇科版二年級下冊中的“調(diào)查食品添加劑的類型和作用”這一節(jié)的學習中，學生就可以充分對多種不同類型的食物進行深入地探究，從而不斷擴散自己的思維和邏輯能力，根據(jù)不同的添加劑成分對其進行針對性的生物實驗驗證，從而了解各種添加劑的特性的同時也會更加切實地明白每種實驗事物的作用。

結語：綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)深度挖掘并有效利用生物教學資源在初中生物教學實踐中的重要作用，它不僅僅是一種全新的教學手段，同時對激發(fā)學生學習興趣、提高學生自主學習能力以及提高學生的理解力有著積極的影響。但同時我們還必須正視新課改背景下初中生物教學中資源開發(fā)和利用存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，從而通過采取積極有效的措施以應對教學實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的諸多問題，努力通過將生物學教材與當?shù)厣镎n程資源的整合、充分利用校園內(nèi)植被以及引導學生進行探究性學習等方式提高初中生物教學的質(zhì)量。