小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

陜西省安康市漢濱區(qū)大同新建小學(xué) 王 琳

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入新課是語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”。精彩的課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生注意、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向、建立知識(shí)聯(lián)系。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何導(dǎo)入新課呢？下面我就課堂導(dǎo)入的一些方法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)嘗試。

一、揭題導(dǎo)入法

這是語(yǔ)文教學(xué)常用的一種導(dǎo)入方法。課文標(biāo)題就像是文章的眼睛，我們從題目入手，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，解釋題目含義，直接導(dǎo)入新課。例如我在教學(xué)《將相和》這課時(shí)，導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？“將”和“相”始終都是“和”的嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì)“不和”？后來(lái)為什么又會(huì)“和”呢？緊接著說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，大家要知道“將”和“相”各自有什么性格特點(diǎn)，文章是通過(guò)什么手法來(lái)描寫他們的性格特點(diǎn)的?！苯處熈攘葦?shù)語(yǔ)，提了簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害，一下子把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，同時(shí)又明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種導(dǎo)入方法也適合在寓言故事和童話故事這類課文中運(yùn)用。

二、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)有濃厚的興趣，我們可以抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)課文標(biāo)題和內(nèi)容，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課。這樣能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《風(fēng)箏》這課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“這節(jié)課，老師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)：天上一只鳥(niǎo)，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。（打一玩具)”這下可不得了，一個(gè)個(gè)小手都舉得高高的，有的同學(xué)憋不住了，小聲說(shuō)是風(fēng)箏，然后同學(xué)們都說(shuō)是“風(fēng)箏”，我接著說(shuō)：“大家都猜對(duì)了，你們真聰明。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文，體會(huì)它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，好嗎？”運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，營(yíng)造課堂氣氛。

三、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法

即是建立新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法，此方法就是通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。怎樣讓新知識(shí)順利地從原有知識(shí)中“生長(zhǎng)”出來(lái)？這就要靠實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接與過(guò)渡，找到新舊知識(shí)的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，選準(zhǔn)新信息走進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的“切入點(diǎn)”，“以其所知，喻其不知”，讓學(xué)生“溫故而知新”，這正是教師教學(xué)藝術(shù)之所在。這種導(dǎo)入方法也比較常用，例如在《爬天都峰》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我是這樣導(dǎo)入新課的：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》這篇課文，大家已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，理清了作者的敘述順序，那么，作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？這樣緊扣課題，承 前啟后，既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容和敘述順序，又將教學(xué)推向深入，找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

“懸念”是一種認(rèn)知的張力，具有很強(qiáng)的激發(fā)作用。我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)書(shū)人常用“且聽(tīng)下回分解”來(lái)吸引人，用的就是這種力量。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告訴教師：“不要講完。”其實(shí)就是希望能在學(xué)生頭腦中埋下一根“導(dǎo)火索”，讓頭腦處于獵取的狀態(tài)，不斷探求、追尋、發(fā)現(xiàn)。例如在導(dǎo)入《草船借箭》這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：《草船借箭》講的是東漢末年的故事，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗了劉備，又要攻打?qū)O權(quán)。這時(shí)的孫權(quán)和劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操吃掉自己，于是孫劉聯(lián)合抗曹，劉備派諸葛亮去孫權(quán)那里幫忙助戰(zhàn)，但是孫權(quán)手下的大將周瑜非常嫉妒諸葛亮的才能，于是就陷害他。欲知后事如何，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。這樣設(shè)置懸念，挑逗好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求和欲望，自覺(jué)主動(dòng)地探究新知。

總之，課堂導(dǎo)入的方法有很多種，根本沒(méi)有固定的模式，因此我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，要勇于探索，敢于大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，把握課文特點(diǎn)，抓住學(xué)生好奇心，精心設(shè)計(jì)科學(xué)有效、喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，才可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。