趣味教學(xué)，讓兒童在興趣中涵詠語(yǔ)文

江蘇省宿遷市宿城區(qū)羅圩中心小學(xué) 蔡小瑩

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，是取得教學(xué)效果的保證。實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣、情趣、知趣與語(yǔ)趣，始終把樂(lè)趣貫穿在課堂教學(xué)中，才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是鮮活的。這就需要在趣味的引領(lǐng)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并開展自主探究活動(dòng)，從而演繹趣味的語(yǔ)文課堂。只有這樣，才能讓兒童在興趣中涵詠語(yǔ)文。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)受興趣的影響，并由興趣來(lái)維持認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)踐?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意把控學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，努力通過(guò)教學(xué)手段維持他們學(xué)習(xí)的熱情。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂上為激發(fā)學(xué)生興趣提供了可能。多媒體教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，而且可以讓知識(shí)演繹得更有趣味，有利于學(xué)生涵詠語(yǔ)言文字的魅力。例如：在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)海底世界知識(shí)了解甚少。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就利用多媒體給學(xué)生觀看一段海底世界的視頻，這樣就讓海底世界變得鮮活起來(lái)。觀看中學(xué)生觀察海底生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。同時(shí)，能夠根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的想象，使課堂活躍起來(lái)，對(duì)于理解這篇文章有很好的幫助作用。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容變得有趣味，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、利用游戲教學(xué)，提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，兒童有熱愛(ài)游戲的天性，他們的興趣點(diǎn)是在游戲中產(chǎn)生的。認(rèn)知活動(dòng)與游戲的結(jié)合是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自制性不高，所以在課堂上注意力容易分散。如若機(jī)械地讓學(xué)生識(shí)字，就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的天性便是愛(ài)玩和喜動(dòng)，因此在教學(xué)中，老師要根據(jù)孩子愛(ài)玩的天性，通過(guò)游戲的方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。只有這樣，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在生字詞教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字接龍游戲。在游戲中，老師可以給出一個(gè)拼音或圖片，學(xué)生分別對(duì)應(yīng)回答。老師說(shuō)：“兔子兔子往哪走？”學(xué)生趕緊說(shuō)：“兔子兔子往這走!”老師和學(xué)生一起共同完成游戲識(shí)字過(guò)程。還可以把學(xué)生分成各個(gè)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行游戲，老師寫出一個(gè)生字，隨機(jī)選一小組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，把握字形，如果有學(xué)生念錯(cuò)了或分析字形不正確，游戲就不能繼續(xù)下去，只能停下來(lái)進(jìn)行改正后才能開始。學(xué)生通過(guò)游戲不但可以掌握字詞，還可以提高學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，提高老師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、激活情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力

兒童心理學(xué)研究表明，兒童善于思維的想象，并且不受思維模式的束縛，他們總是通過(guò)曾經(jīng)的內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要適時(shí)地激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)喚醒內(nèi)心體驗(yàn)去感受閱讀過(guò)程中的情感起伏，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)新，改變靜態(tài)的枯燥的語(yǔ)言文字形象，從而將乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)或是個(gè)人體驗(yàn)，這樣就有利于學(xué)生更好地去探究課文。例如，在教學(xué)《青蛙看?！窌r(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)：一只湖邊長(zhǎng)大的青蛙，想要去見(jiàn)識(shí)一下大海的波瀾壯闊，在蒼鷹的幫助下，與自己的伙伴松鼠一步一步地跳上臺(tái)階，克服了諸多困難后，終于看到了心之所往的大海?！扒嗤軌?mèng)寐以求看到的大海是什么樣的呢？”“它會(huì)怎樣表達(dá)自己的內(nèi)心情感呢？”接著，教師結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)與生動(dòng)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)課文情境中。通過(guò)多種手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解了課文。等課文講解結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。結(jié)合學(xué)生自己的理解，輔助以動(dòng)作、表情等來(lái)完成角色對(duì)話，這樣的教學(xué)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力。

四、深入品讀詞句，深入理解揣摩課文的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，只有品讀詞句，才能深入理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀詞句。如可以留點(diǎn)空白，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)照，體會(huì)隱去詞語(yǔ)的特殊之處。讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)品味漢字的博大精深。通過(guò)這樣的方式，在揣摩中見(jiàn)真章，能夠有效培養(yǎng)班上學(xué)生對(duì)字詞的語(yǔ)感。課堂中有些文章里的某些詞非常值得讓人推敲，教師把這些詞進(jìn)行替換、增減，讓學(xué)生仔細(xì)比對(duì)，揣摩其中的最佳用法，體會(huì)個(gè)中的意義。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，首先通過(guò)激趣引出課題《狐假虎威》，并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。因?yàn)檎n文中字詞的掌握以及對(duì)話是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)含義是教學(xué)難點(diǎn)。所以，教師采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句，這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并力圖整體地對(duì)字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，最終讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解“狐假虎威”的含義。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，不僅能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。所以，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味涵詠?zhàn)鎳?guó)語(yǔ)言文字的博大內(nèi)涵，從而促使小學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。