信息技術(shù)融入小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究

華劍宏

（四川省寧南縣六鐵鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川寧南 615400）

引 言

小學(xué)階段，學(xué)生正處在思維邏輯快速發(fā)展的時(shí)期。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性科目，其中古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。想要讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)古詩詞，把握教學(xué)的重點(diǎn)，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助信息時(shí)代的發(fā)展，讓對(duì)話理念作為橋梁，不斷提升教學(xué)水平[1]。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)分析

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、解析，并要求學(xué)生能獨(dú)立背誦和默寫。這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)感覺毫無趣味，熟讀熟背很困難；并且不能領(lǐng)會(huì)詩詞中的哲思及作者的思想感情。古詩詞教學(xué)的基本目的可分客觀和主觀兩個(gè)方面，客觀上學(xué)生能理解掌握古詩詞的意思，了解作者的思想感情。主觀上要從學(xué)生的思想出發(fā)，提高他們的心理素質(zhì)和審美素養(yǎng)，使他們能夠全面發(fā)展。多媒體的使用，可以更直觀形象地展示所學(xué)的內(nèi)容，降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。因此，教師在古詩詞的教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)元素融入小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

（一）詩詞內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)之一就是信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的貢獻(xiàn)作用[2]。信息技術(shù)在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)后，無論是信息的傳遞速度，還是信息傳遞的質(zhì)量，都完成了質(zhì)的飛躍。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，就是將現(xiàn)代化的氣息帶入課堂，將更多、更好、更完善和更直觀的教學(xué)輔助材料展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)本就是一個(gè)積累的過程，只有見識(shí)更多的知識(shí)，才可以讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師通過播放與課文相關(guān)的影視片段或歷史資料，使得學(xué)生身臨其境。比如對(duì)岳飛《滿江紅》的學(xué)習(xí)，學(xué)生生活在與當(dāng)時(shí)完全不同的時(shí)代；而且現(xiàn)在的小學(xué)生由于在生活中接觸娛樂性的動(dòng)畫片較多，對(duì)于這類具有年代感的影片沒有接觸。所以在課堂上，通過視頻的形式將當(dāng)時(shí)的歷史背景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加強(qiáng)感知的認(rèn)識(shí)；那么在后續(xù)教師進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生更容易理解，對(duì)于課文中深層次的愛國主義思想會(huì)有更深的體會(huì)。至于視頻的播放如何與講課速度進(jìn)行結(jié)合，需要教師在課前進(jìn)行仔細(xì)的備課。比如將視頻分段播放。當(dāng)然，信息技術(shù)的手段只是一種輔助手段，最重要的還是學(xué)生對(duì)課文的理解。所以可以在每一小段視頻播放結(jié)束之后，進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生表達(dá)觀看完某一段視頻之后的感受，這也是對(duì)于他們語言組織能力的鍛煉。

（二）詩詞更具情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

古詩詞是古人用來抒發(fā)自己情感的一種表達(dá)方式。因此，詩歌中往往蘊(yùn)含著作者深刻的情感以及作者想要表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)于詩歌的掌握不僅包括詩歌的背誦，更應(yīng)該掌握詩歌中內(nèi)含的情感。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師大多只是對(duì)詩歌進(jìn)行簡單的賞析，更多的是要求學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行背誦；而不是要求他們對(duì)古詩詞進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，細(xì)細(xì)品味作者在詩詞中所蘊(yùn)含的情感。通過多媒體的運(yùn)用，教師可以將詩歌的故事背景制作成動(dòng)畫，或是在網(wǎng)上尋找相關(guān)的動(dòng)畫，在課堂上播放，學(xué)生可以觀看到這首詩歌產(chǎn)生的背景；而且多媒體的影視播放可以更加直觀地刺激學(xué)生的神經(jīng)，更能將情感傳遞給他們，讓他們感受到詩歌中作者所想要表達(dá)的情感。例如，詩歌《示兒》的教學(xué)，教師可以將動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边\(yùn)用多媒體將陸游想要為國家出征、為國家效力、欲想隨軍殺敵，從而北定中原的愛國情懷，生動(dòng)地表達(dá)了出來。學(xué)生能夠從視頻中很容易感受到作者想要表達(dá)的情感，從而更好地學(xué)習(xí)這篇古詩詞；并且，對(duì)于他們的愛國情懷有很好的啟發(fā)作用。

（三）詩詞教學(xué)趣味化，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性的課堂

在教學(xué)中，教師需要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)、精美的課件，創(chuàng)造絢麗的色彩、清晰的畫面和美妙的音樂，改變傳統(tǒng)的理論化教學(xué)，使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)起來?；诖藸I造生動(dòng)的教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生作為主體參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生之間的彼此交流，師生之間的良性互動(dòng)，使得課堂變得更加活躍，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。使學(xué)生充滿樂趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們?cè)诓恢挥X中得到成長。比如，《詠柳》是一篇充滿詩情畫意的抒情古詩，教學(xué)中宜以引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟?yàn)橹?。初步接觸這首古詩時(shí)，筆者用配樂朗讀的方式使學(xué)生初步感知詩歌意境，通過音樂與語言文字獲得鮮明的第一印象；此后，又以音配畫進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)與詩歌背景的距離，使他們盡快進(jìn)入角色，達(dá)到與詩歌情景的融合，讓整個(gè)課堂“活”起來。教師將多媒體設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，不但可以營造平等、民主和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且也可以落實(shí)對(duì)話教學(xué)的教育理念，提高學(xué)生對(duì)詩詞的把握能力。

（四）優(yōu)化古詩詞教學(xué)，培育學(xué)生想象力

多媒體具有超越時(shí)空的性質(zhì)，可以更形象和直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行更好的把握與理解；在多媒體技術(shù)的課堂利用中，能夠更形象地為他們展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的畫面，使他們的想象力得到不斷豐富。如在教學(xué)《天凈沙?秋思》一課時(shí)，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！痹趯W(xué)完詞中描寫秋景形態(tài)具體變化的技巧后，筆者運(yùn)用多媒體展示畫面，再讓學(xué)生仿照詞中的寫法用一段話描寫心中的秋景。這樣不僅讓學(xué)生感受到作者的情感，還發(fā)展了他們的想象力。在《清平樂?村居》的教學(xué)中，運(yùn)用優(yōu)美詞語敘述美好景色，便是訓(xùn)練學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。首先，在教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生播放大師朗誦詩詞的音頻文件，讓他們閉上眼睛，用心去聆聽，感受文字中的魅力，讓他們隨著文字想象那一幅美景；然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象與感受，帶著自己的理解去朗誦這曲詞；再給他們一段時(shí)間進(jìn)行交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又可以訓(xùn)練他們的鑒賞與理解能力，還教授了他們知識(shí)；更重要的是讓他們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光，培養(yǎng)他們的審美觀。

結(jié) 語

通過本文的分析可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用整合是具備足夠可行性的。雖然這其中還存在著一些問題，但是只要教師深入分析問題根源，并采取針對(duì)性措施，所有問題都能得到很好的解決。