華劍宏
(四川省寧南縣六鐵鎮(zhèn)中心小學(xué),四川寧南 615400)
小學(xué)階段,學(xué)生正處在思維邏輯快速發(fā)展的時(shí)期。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性科目,其中古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。想要讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)古詩詞,把握教學(xué)的重點(diǎn),就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,借助信息時(shí)代的發(fā)展,讓對(duì)話理念作為橋梁,不斷提升教學(xué)水平[1]。
傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中,老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、解析,并要求學(xué)生能獨(dú)立背誦和默寫。這種形式的學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)感覺毫無趣味,熟讀熟背很困難;并且不能領(lǐng)會(huì)詩詞中的哲思及作者的思想感情。古詩詞教學(xué)的基本目的可分客觀和主觀兩個(gè)方面,客觀上學(xué)生能理解掌握古詩詞的意思,了解作者的思想感情。主觀上要從學(xué)生的思想出發(fā),提高他們的心理素質(zhì)和審美素養(yǎng),使他們能夠全面發(fā)展。多媒體的使用,可以更直觀形象地展示所學(xué)的內(nèi)容,降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高課堂效率。因此,教師在古詩詞的教學(xué)中,要恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)之一就是信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的貢獻(xiàn)作用[2]。信息技術(shù)在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)后,無論是信息的傳遞速度,還是信息傳遞的質(zhì)量,都完成了質(zhì)的飛躍。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),就是將現(xiàn)代化的氣息帶入課堂,將更多、更好、更完善和更直觀的教學(xué)輔助材料展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)本就是一個(gè)積累的過程,只有見識(shí)更多的知識(shí),才可以讓學(xué)習(xí)變得更加有趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,教師通過播放與課文相關(guān)的影視片段或歷史資料,使得學(xué)生身臨其境。比如對(duì)岳飛《滿江紅》的學(xué)習(xí),學(xué)生生活在與當(dāng)時(shí)完全不同的時(shí)代;而且現(xiàn)在的小學(xué)生由于在生活中接觸娛樂性的動(dòng)畫片較多,對(duì)于這類具有年代感的影片沒有接觸。所以在課堂上,通過視頻的形式將當(dāng)時(shí)的歷史背景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,加強(qiáng)感知的認(rèn)識(shí);那么在后續(xù)教師進(jìn)行講解的時(shí)候,學(xué)生更容易理解,對(duì)于課文中深層次的愛國主義思想會(huì)有更深的體會(huì)。至于視頻的播放如何與講課速度進(jìn)行結(jié)合,需要教師在課前進(jìn)行仔細(xì)的備課。比如將視頻分段播放。當(dāng)然,信息技術(shù)的手段只是一種輔助手段,最重要的還是學(xué)生對(duì)課文的理解。所以可以在每一小段視頻播放結(jié)束之后,進(jìn)行課堂提問,讓學(xué)生表達(dá)觀看完某一段視頻之后的感受,這也是對(duì)于他們語言組織能力的鍛煉。
古詩詞是古人用來抒發(fā)自己情感的一種表達(dá)方式。因此,詩歌中往往蘊(yùn)含著作者深刻的情感以及作者想要表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)于詩歌的掌握不僅包括詩歌的背誦,更應(yīng)該掌握詩歌中內(nèi)含的情感。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,教師大多只是對(duì)詩歌進(jìn)行簡單的賞析,更多的是要求學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行背誦;而不是要求他們對(duì)古詩詞進(jìn)行細(xì)嚼慢咽,細(xì)細(xì)品味作者在詩詞中所蘊(yùn)含的情感。通過多媒體的運(yùn)用,教師可以將詩歌的故事背景制作成動(dòng)畫,或是在網(wǎng)上尋找相關(guān)的動(dòng)畫,在課堂上播放,學(xué)生可以觀看到這首詩歌產(chǎn)生的背景;而且多媒體的影視播放可以更加直觀地刺激學(xué)生的神經(jīng),更能將情感傳遞給他們,讓他們感受到詩歌中作者所想要表達(dá)的情感。例如,詩歌《示兒》的教學(xué),教師可以將動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看,“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!边\(yùn)用多媒體將陸游想要為國家出征、為國家效力、欲想隨軍殺敵,從而北定中原的愛國情懷,生動(dòng)地表達(dá)了出來。學(xué)生能夠從視頻中很容易感受到作者想要表達(dá)的情感,從而更好地學(xué)習(xí)這篇古詩詞;并且,對(duì)于他們的愛國情懷有很好的啟發(fā)作用。
在教學(xué)中,教師需要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)、精美的課件,創(chuàng)造絢麗的色彩、清晰的畫面和美妙的音樂,改變傳統(tǒng)的理論化教學(xué),使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)起來?;诖藸I造生動(dòng)的教學(xué)課堂氛圍,使學(xué)生作為主體參與到課堂中,促進(jìn)學(xué)生之間的彼此交流,師生之間的良性互動(dòng),使得課堂變得更加活躍,能夠進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。使學(xué)生充滿樂趣地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而使得他們?cè)诓恢挥X中得到成長。比如,《詠柳》是一篇充滿詩情畫意的抒情古詩,教學(xué)中宜以引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟?yàn)橹?。初步接觸這首古詩時(shí),筆者用配樂朗讀的方式使學(xué)生初步感知詩歌意境,通過音樂與語言文字獲得鮮明的第一印象;此后,又以音配畫進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)與詩歌背景的距離,使他們盡快進(jìn)入角色,達(dá)到與詩歌情景的融合,讓整個(gè)課堂“活”起來。教師將多媒體設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,不但可以營造平等、民主和活躍的學(xué)習(xí)氛圍,而且也可以落實(shí)對(duì)話教學(xué)的教育理念,提高學(xué)生對(duì)詩詞的把握能力。
多媒體具有超越時(shí)空的性質(zhì),可以更形象和直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,使他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行更好的把握與理解;在多媒體技術(shù)的課堂利用中,能夠更形象地為他們展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的畫面,使他們的想象力得到不斷豐富。如在教學(xué)《天凈沙?秋思》一課時(shí),“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?!痹趯W(xué)完詞中描寫秋景形態(tài)具體變化的技巧后,筆者運(yùn)用多媒體展示畫面,再讓學(xué)生仿照詞中的寫法用一段話描寫心中的秋景。這樣不僅讓學(xué)生感受到作者的情感,還發(fā)展了他們的想象力。在《清平樂?村居》的教學(xué)中,運(yùn)用優(yōu)美詞語敘述美好景色,便是訓(xùn)練學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。首先,在教學(xué)之前,教師可以為學(xué)生播放大師朗誦詩詞的音頻文件,讓他們閉上眼睛,用心去聆聽,感受文字中的魅力,讓他們隨著文字想象那一幅美景;然后,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象與感受,帶著自己的理解去朗誦這曲詞;再給他們一段時(shí)間進(jìn)行交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又可以訓(xùn)練他們的鑒賞與理解能力,還教授了他們知識(shí);更重要的是讓他們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光,培養(yǎng)他們的審美觀。
通過本文的分析可以看出,現(xiàn)階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用整合是具備足夠可行性的。雖然這其中還存在著一些問題,但是只要教師深入分析問題根源,并采取針對(duì)性措施,所有問題都能得到很好的解決。