后大學(xué)英語時(shí)代通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)的探索研究

朱 雪

1. 背景與理論依據(jù)

21世紀(jì)的英語教學(xué)在我國取得了長足進(jìn)步。起始教育前推三至六年，小、初、高畢業(yè)生的詞匯量分別可達(dá)1000、3000和5000（蔡基剛2004）。再則，經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化使得具有英語實(shí)用能力成為高校非英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一?；谝陨犀F(xiàn)狀，傳統(tǒng)的大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)顯得“重復(fù)低效”，必須作出改變。

眾多學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)英語是我國大學(xué)英語教學(xué)中不容忽視的領(lǐng)域，是大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向，是銜接公共英語教學(xué)和雙語教學(xué)的橋梁（韓金龍2007；蔡基剛，廖雷朝2010）。由教育部、國家語言文字工作委員會(huì)2018年4月發(fā)布的《中國英語能力等級量表》中就要求非英語專業(yè)學(xué)生能理解包括一般性專業(yè)話題的語言材料，把握要點(diǎn)及其邏輯關(guān)系；能在熟悉的學(xué)術(shù)或工作交流中參與多種話題的討論。可見，作為國家層面的規(guī)范學(xué)術(shù)英語的教學(xué)已提上日程。

2. 通用學(xué)術(shù)英語概述

通用學(xué)術(shù)英語培養(yǎng)的是“在英語為外語的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)技能”，因此，很多專家學(xué)者將其視為通用英語和雙語教學(xué)之間的銜接。

通用學(xué)術(shù)英語側(cè)重的是各專業(yè)通用的技能，即學(xué)術(shù)聽說、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)陳述，學(xué)術(shù)寫作等。目標(biāo)是將學(xué)術(shù)英語能力靈活運(yùn)用到各專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去。我校學(xué)生反映通用學(xué)術(shù)英語可以幫助他們?yōu)橹蟮碾p語課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。從學(xué)生的需求和專業(yè)發(fā)展來看，開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語課程是必要和有益的。

3. 構(gòu)建完善的通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)實(shí)際，新生入學(xué)后在全校范圍內(nèi)先進(jìn)行入學(xué)測試，并結(jié)合高考成績，在英語成績較好的專業(yè)班級中率先進(jìn)行通用學(xué)術(shù)英語的嘗試。經(jīng)過一學(xué)期的試點(diǎn)，逐漸將通用學(xué)術(shù)英語全面鋪開。

3.1 教學(xué)講義

由于學(xué)術(shù)英語的教學(xué)研究是較為新興的課題，暫時(shí)很難找到一本適合本校實(shí)際的教材，那么編制適合本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)術(shù)英語講義很有必要。在學(xué)術(shù)英語教材中學(xué)科內(nèi)容只是一個(gè)媒介,教材通過專業(yè)相關(guān)的主題來呈現(xiàn)專業(yè)特有的語言現(xiàn)象和特點(diǎn),從而幫助學(xué)生掌握特定領(lǐng)域里的語言特點(diǎn)和交際能力。可見，通用學(xué)術(shù)英語教材不在于講授學(xué)科知識,主要在于學(xué)科英語語言能力的培養(yǎng)。針對國內(nèi)現(xiàn)有教材在“任務(wù)”設(shè)計(jì)方面很多沒有詞匯表和相應(yīng)練習(xí)的缺陷，編輯講義時(shí)要注意“任務(wù)”的設(shè)計(jì),即應(yīng)有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)建立一定聯(lián)系的課后練習(xí)與訓(xùn)練。

3.2 具有本校特色的師資

國內(nèi)高校絕大多數(shù)英語教師其學(xué)科知識較為欠缺，從熟悉的大學(xué)英語轉(zhuǎn)向陌生的學(xué)術(shù)英語，不少教師心存畏懼。師資隊(duì)伍是成敗的關(guān)健，學(xué)校需多管齊下，堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的原則，培養(yǎng)一批符合本校特色的學(xué)術(shù)英語教學(xué)骨干。

3.3 合理的課程評估體系

建設(shè)科學(xué)合理的評價(jià)體系是開展通用學(xué)術(shù)英語的又一關(guān)鍵任務(wù)。通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)應(yīng)以形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，形成性評估不少于40%，主要是在課堂內(nèi)外基于項(xiàng)目與任務(wù)聯(lián)系驅(qū)動(dòng)測試；終結(jié)性評估的權(quán)重應(yīng)控制在60%以內(nèi)，測試的內(nèi)容應(yīng)與通用學(xué)術(shù)英語課程內(nèi)容緊密結(jié)合。

3.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是將“基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)”提升到一個(gè)新的高度。教師可以將學(xué)生能夠自學(xué)掌握的基本概念上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生提前學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；將教學(xué)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)制作成“微課”，可以在線上利用碎片化時(shí)間反復(fù)觀看直至弄懂；將練習(xí)作業(yè)上傳平臺(tái)，利用平臺(tái)自帶的評分系統(tǒng)，得到科學(xué)的分析報(bào)告，利于促進(jìn)后續(xù)的通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)。

4. 結(jié)語

通用學(xué)術(shù)英語課程在各類學(xué)術(shù)語境中用真實(shí)的，富有挑戰(zhàn)性的英語語料進(jìn)行交流，用英語將傳授知識和訓(xùn)練語言技能有機(jī)結(jié)合起來，通過各學(xué)科協(xié)調(diào)一致，提高綜合思維能力和外語學(xué)習(xí)效率，成為復(fù)合型人才。