農(nóng)村小學語文課堂教學中美育的滲透

雷寶霞

美育教育是學校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學生形成健康的審美觀，能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為核心的教育。在學校中落實美育教育有利于社會主義精神文明建設的實施，對擴展學生的藝術視野，開發(fā)學生潛能，完善學生的意志、品格等方面有著不可替代的作用。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，因為主客觀條件的制約，農(nóng)村美育教育是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，音樂美術這些美育課不能從根本上得到普及，小學階段更是如此。針對目前農(nóng)村小學美育教育的現(xiàn)狀，非常有必要采取針對性的舉措來改變現(xiàn)狀，切實落實美育教育，促進學生的全面發(fā)展,農(nóng)村小學學校美育教育最有效的開展模式就是教師在小學語文,小學數(shù)學,小學英語這些文化課中滲透美育知識,而小學語文是一門以知識性和人文性為主的學科，包含著豐富的審美因素。對小學生有強烈的吸引力和感染力，因此成為學生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動力。農(nóng)村小學美育教育在語文教學過程中的滲透，對學生的審美能力,，創(chuàng)造力會有很大的提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而到達教學的效果。如何將美育任務滲透并融化到語文教學中去呢?

一.創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的感官去感受情境的美

教師應該創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的感官去感受景象的美。在教材中，有許多情文并茂的散文，它們往往以優(yōu)美的語言取勝，而生動的語言總是依靠優(yōu)美的句子來表現(xiàn)，教師若能捕捉這亮點，再配以現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞中感受美的存在，這更有利于培養(yǎng)學生的審美能力。如六年級語文上冊《荷塘舊事》荷塘的美都美在哪里第四段第一句"浮光躍金"，把夜晚水的動態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍.第五段的最后一句，把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優(yōu)美姿態(tài).上一句"綠光"，" 綠浪"，"粉紅"，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了.后邊寫到了"在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月."寫出了水面的亮和荷塘的輪廓.在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛.讓學生去感受童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)。教師引導學生在的課文中充分吸取營養(yǎng)，才能不斷豐富美育內(nèi)容，擴大知識視野，啟迪學生的智慧，陶冶高尚的情操。才能感受情境之美。

二.激發(fā)學生的思想情感，培養(yǎng)學生的審美情操

小學語文學科畢竟不同于美術、音樂藝術類的學科，對于學生的美育教育更多的還是偏向于學生思想情感和道德情操方面，因此教師也要牢牢地把握住這一點，在美育滲透的過程中重點突出對于學生思想情感的審美教育，要讓學生具備良好的審美節(jié)操和道德情感。

在這方面語文學科可以說有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢，因為文學的魅力就在于震撼心靈，引發(fā)共鳴。所以教師在教學過程中要注重挖掘教材內(nèi)容中的真情實感，利用這些真情實感來凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的審美節(jié)操。動之以情。語文教學必須運用感情的力量。人們常說，語文教學影響學生心靈，應該像春雨那樣“潤物細無聲”，這個“潤”，靠的就是情感。美感美感，關鍵是感。課堂上教師應抓住時機，在情感的關鍵處點撥、誘發(fā)學生的感情，引起共鳴。文學作品是通過形象來反映社會的，而它又以形象教育讀者，影響讀者整個精神世界。當學生有了審美感受，獲得審美愉悅后，還要培養(yǎng)學生的審美能力，也就是對審美對象的鑒別和評價能力，它包括對審美對象的真善美的識別，對審美客體逐漸加深理解、并能給予審美評價，得到新的領悟。如六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》當學生對“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅……最后深深地嘆了一口氣?！边@句話理解有困難時，教師隨機引導孩子從另一角度進行深入思考，抓住“飽經(jīng)風霜”一詞讓孩子充分理解。老師不僅僅滿足于孩子“生搬硬套”的解釋，而是鼓勵孩子從生活的經(jīng)驗出發(fā)，引導其一步步思考、體會，以激活孩子的思維，使孩子們對黃包車夫這個人物形象有了個性化的理解，把一個鮮活的、被生活所逼、被社會所迫的最低層勞動人民的身影，刻畫得淋漓盡致。一句句形象、豐富的語言是自我解讀、是自我感悟，是一個讓孩子體味情感的過程。唯有如此，孩子才能更真切感受到舊社會的黑暗，激發(fā)起對勞動人民的同情、憐憫。由此，伯父為什么“表情變得那么嚴肅、最后深深地嘆了了口氣。在指導學生理解含義深刻的句子時，可先讓學生自己嘗試理解，然后在小組里交流，最后班上交流，老師再就疑難給予指導，在此過程中培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文或力。教師引導學生閱讀文章應該準確把握作者所表達的思想感情。通過對作品中人物、事物、內(nèi)容的分析，可以使學生在對作品產(chǎn)生體驗的基礎上，由情入理，把握作者思想觀點，引導學生借助語言感知形象，產(chǎn)生審美效應，啟發(fā)學生把審美感受上升到審美意識，提高審美能力。

三.教學手段現(xiàn)代化,創(chuàng)造美的藝術境界

在語文教學中運用現(xiàn)代化的多媒體手段進行審美教誨可以到達事半功倍的效果，聲音、圖像、影像把課文中所描繪的內(nèi)容形象生動、直觀地再現(xiàn)學生眼前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗，如教學《三峽之秋》一文，教師分別課件展示早晨、中午、夜的情境;尤其是夜的情境;夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳》......課文主要講的是中秋節(jié)夜晚時的美麗景色.先講夜幕剛剛降臨時江面上的景物特點,接著講月亮出來后,如水般的月光從山頂直瀉到江面的景色.運用現(xiàn)代化的多媒體手段使學生直接用感官去感知，能加深情感的體驗,宛如身臨其境.我們運用多媒體教學，活躍學生的想象力，進一步來創(chuàng)造美、欣賞美。制作多媒體課件，有聲音，有畫面，還可以配上歌曲，把學生帶入課文的優(yōu)美的意境中去。讓學生通過看、聽、寫的方式，理解教學內(nèi)容，并展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的美的藝術境界。

四.小學語文教學中的美育要由課內(nèi)向課外拓展延伸

文學作品的閱讀欣賞，課本所涉非常有限的。要擴展接觸美的領域，就應該打通橫在課內(nèi)和課外之間的那垛墻，使語文教學面向學生的整個生活.事實上，課外的語文學習，課外的審美活動，自覺不自覺地總在進行著。我們講延伸，就是要通過教師的積極引導和正確指導，提高開展課外活動自覺性，提高它的效率。

從美育的角度看，開拓的面還可以更開闊些。如組織游覽，參觀，組織學生欣賞音樂、美術、電影、戲劇等藝術，都有益于提高學生的語文修養(yǎng)與審美情趣。問題在于如何與課內(nèi)的教學聯(lián)系配合。關鍵要發(fā)揮教師的主導作用，在活動中把美育的內(nèi)容充實進去。語文課與現(xiàn)實生活，有著十分直接、密切和廣泛的聯(lián)系。在廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠地區(qū),山川河流,花開花落,各種各樣的動物,風土人情,有著得天獨厚的優(yōu)勢,它的美是自然的，讓人有種被融化的陶醉。土地黑油油的散發(fā)著芳香。日出而做、日落而息，人們播下的是希望，收獲的是快樂和安祥；草木青翠碧綠，透著清新；花兒濃郁芬芳，嬌艷欲滴；溪水純凈透明，沒有灰塵；空氣濕潤，沁人心脾，沒有污染；人民正直、善良、熱情、純樸.教師一定要挖掘農(nóng)村的本土資源把學生引向大自然和社會生活這個美育的最大課堂。

農(nóng)村小學語文課的審美教育不僅要讓學生在思想上受到美的啟迪，感情上得到美的熏陶，還要引導學生借鑒美、表現(xiàn)美，將前人積累下來的審美經(jīng)驗和審美成果加以遷移，按自己的審美觀、審美理想去創(chuàng)造美。學生能否創(chuàng)造出美的事物，就成為衡量學生是否具備審美創(chuàng)造能力的標志。學生能創(chuàng)造美，是審美教育的最終目的。