招錄培養(yǎng)體制改革對(duì)學(xué)生心態(tài)、學(xué)業(yè)及就業(yè)的影響

匡 劼

1. 引言

湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)于2009年正式獲批，2010年開(kāi)始招收首屆本科生。專(zhuān)業(yè)創(chuàng)始之初，課程設(shè)置包括音樂(lè)、舞蹈及美術(shù)等類(lèi)別，其目標(biāo)是使該專(zhuān)業(yè)招錄的藝術(shù)生獲得全面的藝術(shù)素養(yǎng)。其后，于2014年停招，2015年開(kāi)始招錄文化生，并增加了理論課程的比例。本文基于改革必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)、學(xué)業(yè)及就業(yè)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)行了如下調(diào)查研究。

2. 研究設(shè)計(jì)

2.1 調(diào)查對(duì)象

湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)2013——2017級(jí)在校全日制全體本科生，共60人。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查

制作“成長(zhǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷”，內(nèi)容包括對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心態(tài)的變化、就業(yè)期待等，為保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，實(shí)行不記名填寫(xiě)。

2.2.2 分組訪(fǎng)談

在每年級(jí)挑選8人組成訪(fǎng)談小組，分為4組進(jìn)行。訪(fǎng)談內(nèi)容主要包括：改革前后不同生源的心態(tài)變化如何；對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是否適應(yīng)；對(duì)于學(xué)業(yè)及綜合素質(zhì)方面的自我成長(zhǎng)是否滿(mǎn)意；對(duì)于就業(yè)前景有什么樣的看法等。

3. 分析與結(jié)果

3.1 不同招錄培養(yǎng)體制下藝術(shù)教育本科生的心態(tài)變化

3.1.1 對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同與忠實(shí)程度不減

調(diào)查顯示，在改革后，雖然招錄對(duì)象由藝考生轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕浫⌒问绞翘顖?bào)提前批志愿。招錄對(duì)象雖然沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但在填報(bào)志愿時(shí)，必定是對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及就業(yè)前景進(jìn)行過(guò)一番了解與調(diào)研的。被訪(fǎng)者中，普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)前景看好。

3.1.2 新的培養(yǎng)模式下面臨的問(wèn)題

在學(xué)?！?+3”視覺(jué)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的大環(huán)境下，無(wú)論是藝術(shù)生或是文化生，都要到視覺(jué)藝術(shù)基礎(chǔ)部學(xué)習(xí)一年的繪畫(huà)。由于沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)的美術(shù)訓(xùn)練，文化生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、思維方式以及學(xué)習(xí)方法上均存在著一定的適應(yīng)障礙。

3.2 不同招錄培養(yǎng)體制對(duì)藝術(shù)教育本科生學(xué)業(yè)及就業(yè)的影響

3.2.1 對(duì)學(xué)業(yè)的影響

改革后，對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案也作出了一定的調(diào)整，由“一專(zhuān)多能”的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)術(shù)兼應(yīng)用的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。被訪(fǎng)者普遍表示實(shí)踐課程大大減少，而理論學(xué)習(xí)的比例變重，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的廣度和深度要求變高了。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，改革前學(xué)生平均每周自習(xí)的時(shí)間為8.5小時(shí)，而改革后上升到12.5小時(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的滿(mǎn)意度反而下降了10%(調(diào)查問(wèn)卷中該項(xiàng)分為非常滿(mǎn)意、比較滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意三個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)勾選前兩項(xiàng)的人數(shù)在總?cè)藬?shù)的比例計(jì)算該數(shù)據(jù))。由此可見(jiàn)，改革對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生了一定積極的影響，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及策略仍有待指導(dǎo)。

3.2.2 對(duì)就業(yè)的影響

改革前，90%的本科生的就業(yè)目標(biāo)是考取教師資格證成為中小學(xué)教師，只有10%的人有繼續(xù)深造的想法。而在改革后發(fā)生了反轉(zhuǎn)，90%的本科生決定考研、出國(guó)或是考入其他專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造，而10%的人選擇直接就業(yè)。并且，選擇直接就業(yè)者均通過(guò)獲得第二學(xué)位、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)資質(zhì)的證書(shū)、參與校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)等方式來(lái)增加自身的就業(yè)幾率，他們的預(yù)期方向也不再僅限于中小學(xué)美術(shù)教師，公務(wù)員、企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)都在考慮之列。

4. 討論與對(duì)策

首先，充分利用校本資源的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的本科生可以通過(guò)充分的利用校本資源，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效率，積極的旁聽(tīng)同系其他專(zhuān)業(yè)的課程，擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，積極參與第二課堂的學(xué)習(xí)。通過(guò)積極參與第二課堂的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，再將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，必將取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。然后，制定符合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。隨著文化教育產(chǎn)業(yè)即將成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)教育作為文化教育產(chǎn)業(yè)中的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，需要大批專(zhuān)業(yè)人才的投入。

5. 總結(jié)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：招錄培養(yǎng)體制改革前后，本科生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度以及忠實(shí)度并無(wú)明顯的變化，但文化生生源比藝術(shù)生生源更難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高，但在學(xué)習(xí)方法及策略上仍有待指導(dǎo)。在就業(yè)方面，該專(zhuān)業(yè)的本科生大多已經(jīng)樹(shù)立了與時(shí)俱進(jìn)的擇業(yè)觀，能積極主動(dòng)的提高自身能力和綜合素質(zhì)，獨(dú)立自主的選擇適合自己的工作和職業(yè)，很好的適應(yīng)了招生培養(yǎng)體制改革后的變化。