如何開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)

江蘇省東臺市實驗小學(xué) 吳秀平

語文課的教學(xué)實施過程中，讓學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本內(nèi)容顯然不夠，想要更深入全面地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，展開相應(yīng)的課外拓展閱讀必不可少。對于小學(xué)生來說，他們還沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生閱讀的興趣也還有待激發(fā)，在這樣的背景下，教師更要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到拓展閱讀的重要性，并且慢慢引導(dǎo)大家感受到拓展閱讀的樂趣。這樣才會培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和興趣，拓展性閱讀的功效也能更好地得到發(fā)揮。

一、課前拓展環(huán)節(jié)的展開

拓展性閱讀并不是僅僅局限于課外閱讀，拓展性閱讀可以是一個更寬泛的概念。除了讓學(xué)生有機會接觸一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物外，還可以讓學(xué)生以課本內(nèi)的文章作為主題進行發(fā)散和延伸閱讀，這也是一種非常典型的拓展閱讀的方式。因此，教師可以讓拓展閱讀和各個教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以首先在課前鼓勵大家進行充分的拓展閱讀，這不僅會讓學(xué)生的背景知識更加豐富，也能夠幫助大家更快地進入到課堂閱讀教學(xué)的氛圍中。教師可以在課前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，也可以相應(yīng)安排一些課外拓展閱讀的內(nèi)容，讓大家有針對性地了解一些相關(guān)的素材，提前熟悉文本。課前拓展環(huán)節(jié)的展開，會讓學(xué)生更全面地了解課本文章，教師可以介紹很多節(jié)省背景資料的機會，會讓課堂時間的利用更加充分，教學(xué)的綜合效率也會更高。

課前拓展閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課前拓展閱讀，通過閱讀相應(yīng)的材料，使得學(xué)生能夠了解作者的生平事跡以及課文的寫作背景等，使得學(xué)生更加接近課文中的事件。例如，在對《長城和運河》一課進行講解時，可以在課前讓學(xué)生搜集與長城相關(guān)的資料，如長城修建的目的、長城的歷史等，并且結(jié)合一些非常經(jīng)典的和長城與運河相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對于文章學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對課文有更加深刻透徹的理解。學(xué)生如果還沒有養(yǎng)成非常好的課前拓展閱讀的習(xí)慣，教師可以先給大家指定一些相關(guān)的閱讀素材和輔助資料，讓學(xué)生拓展閱讀和學(xué)習(xí)的針對性更強。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了非常好的課前拓展閱讀的能力后，則可以讓大家結(jié)合自己的需求和習(xí)慣進行有針對性地選擇拓展閱讀材料，這樣學(xué)生會更容易適應(yīng)。

二、課堂拓展過程的實現(xiàn)

課堂拓展閱讀也是一個很重要的方面。課堂上教師在講到一些相應(yīng)的文章時，學(xué)生可能一時間難以理解，尤其是學(xué)生在學(xué)到自己背景知識沒有覆蓋的文章時，可能理解文章的難度會更大。這時，有針對性的課堂拓展閱讀不僅很重要，而且很有必要。教師如果在學(xué)生不具備任何背景知識前就展開文本分析，學(xué)生可能不僅難以進入學(xué)習(xí)情境，文章理解起來也會難度很大。這時如果教師可以先進行一些必要的拓展閱讀，給大家介紹相應(yīng)的背景資料和拓展知識，這樣學(xué)生心里的很多疑惑會很快得到化解，學(xué)生會更好地進入到文本主題中，學(xué)習(xí)的障礙可以盡快消除。這就是我們鼓勵課堂拓展閱讀的原因，這也是化解文本教學(xué)時的一些屏障，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高的一種方式。

有些學(xué)生不了解的文章，大家學(xué)習(xí)起來可能會有一定的障礙，由于缺乏相應(yīng)的知識積累和生活經(jīng)驗，在小學(xué)語文閱讀中，學(xué)生往往都會遇到各種各樣的難點和問題，對此，教師不應(yīng)該直接解答，而應(yīng)該引入相應(yīng)的課外資料，在課堂上進行閱讀拓展，幫助學(xué)生深入理解課文所講解的內(nèi)容，加深其對于相關(guān)知識的認識。比如，在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這篇文章時，學(xué)生都沒有見過沙漠，更不可能見過沙漠中的綠洲，如果完全沒有任何背景知識，學(xué)生可能理解不了這篇文章。因此，對于這樣的文本進行教學(xué)前，教師便可以相應(yīng)引入一些拓展閱讀資料，在課堂上先讓學(xué)生熟悉和了解這些背景資料，讓學(xué)生形成基本的背景知識，在這樣的前提下再進行文本的講解，這樣學(xué)生才會更快地進入文本情境，理解文章講解的內(nèi)容，文本分析的效率才會更高。

三、課后拓展延伸的模式

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以鼓勵大家展開相應(yīng)的課后拓展性閱讀。很多時候，學(xué)到一些大家感興趣的文章時，學(xué)生往往會覺得在課堂上有一種意猶未盡的感覺，學(xué)生會想要繼續(xù)了解課本內(nèi)容，了解更多相關(guān)的知識。這時，教師就可以鼓勵大家進行課后拓展性閱讀，可以給大家推薦一些和課本主題相關(guān)的延伸閱讀素材，讓學(xué)生接觸更多相關(guān)的文章。這不僅有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生也可以透過這樣的方式豐富自己的知識積累，拓寬自己的知識范疇。課后拓展閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力的方式，鼓勵大家積極進行課后拓展閱讀，學(xué)生會有很多收獲，能夠感受到閱讀的樂趣和閱讀帶給自己的成長與豐富。

例如，在學(xué)習(xí)了《海底世界》之后，學(xué)生對于豐富多彩的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是僅僅從課本上得到的知識是非常有限的，無法充分滿足學(xué)生的好奇心。對此，教師可以向?qū)W生推薦《海底兩萬里》《海洋深處的秘密》等課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也可以拓展學(xué)生的閱讀面。如果閱讀范本對于學(xué)生來說有一定難度，教師可以先讓大家從接觸簡易版本入手，這樣的內(nèi)容更適合小學(xué)生閱讀。有效的課后拓展閱讀不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與強化，也會給學(xué)生打開一扇新的大門，讓學(xué)生有機會接觸更多優(yōu)秀的素材和閱讀資料，推動學(xué)生自身的知識積累和人文素養(yǎng)更好地提升。