挖掘教材資源 培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力

范本霞

(江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)九總小學(xué)，江蘇如東 226400)

引 言

英語教材中有各種各樣的模塊，每個模塊的側(cè)重點不一樣，需要學(xué)生掌握的知識也不同。有的模塊是重點知識，教師就著重講解，而忽視了那些對學(xué)生發(fā)展同樣有用的次重點的模塊，這對學(xué)生的全面發(fā)展是很不利的。因此，教師要全面挖掘教材資源，并在教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、編預(yù)習(xí)單，溫故知新

教學(xué)的目的不是要求學(xué)生全面掌握各種各樣的知識，而是在教學(xué)的過程中讓他們對所學(xué)知識充滿興趣；在他們的興趣積累到一定程度后，教給他們學(xué)習(xí)的方法。因此，教師可以根據(jù)所教內(nèi)容為學(xué)生編寫“預(yù)習(xí)單”。通過這種方式，學(xué)生帶著需要解決的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，會讓他們的學(xué)習(xí)效率事半功倍。除此之外，好的預(yù)習(xí)單還可以引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識點進(jìn)行歸納，讓他們做到溫故知新，最終提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，筆者在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 My friends 的時候，就通過編寫預(yù)習(xí)單的方法展開教學(xué)。本單元有很多的重點知識，筆者編寫的預(yù)習(xí)單中，總共有4個重要內(nèi)容：能聽懂、會讀、會說goodbye；會表達(dá)She/He is...、She/He is my friend；掌握重點單詞friend，并且要明白friend的復(fù)數(shù)表達(dá)形式為friends；說明課本上有哪些文明禮貌的行為，并且用筆劃出來，有能力的學(xué)生還可以將劃出來的內(nèi)容翻譯成漢語。學(xué)生在筆者的要求下積極學(xué)習(xí)課本內(nèi)容；在學(xué)習(xí)的過程中，他們既可以鞏固學(xué)過的內(nèi)容，又可以學(xué)到新的知識，做到溫故知新。

通過編寫預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后可以了解到所學(xué)內(nèi)容的重難點，也可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的困難點；然后在上課時，更加積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、傾聽錄音，糾正語音

現(xiàn)在的英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，即啞巴英語。學(xué)生只會用筆填寫英語試卷，卻不敢張口用英語交流，總是害怕自己說錯單詞。總而言之，學(xué)生對單詞的發(fā)音把握不準(zhǔn)確，從而不敢用英語來交流。除此之外，大多數(shù)學(xué)校也不重視學(xué)生的英語語音，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己傾聽錄音，將錄音與自己的發(fā)音進(jìn)行對比，糾正自己的發(fā)音[1]。

例如，筆者在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 How old are you? 的時候，就引導(dǎo)學(xué)生積極傾聽錄音。本單元是關(guān)于年齡的相關(guān)知識，那么學(xué)生回答問題的時候就得用數(shù)字來表達(dá)。因此，數(shù)字是本單元學(xué)習(xí)的重點，包括one、two、three等數(shù)字一直到數(shù)字ten。由于學(xué)校教學(xué)資源有限，學(xué)生很難感受到純正的英語發(fā)音，他們學(xué)到的也都是漢語式的英語。為了讓學(xué)生在開始時就掌握單詞的發(fā)音，筆者借助錄音教學(xué)。錄音里面有數(shù)字的發(fā)音，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)傾聽每個單詞的發(fā)音，播放幾遍錄音之后，再讓他們跟著錄音念單詞。錄音讀一次單詞，學(xué)生跟讀。這樣可以最大程度地減少學(xué)生發(fā)音的不準(zhǔn)確率。這種方式也創(chuàng)新了教學(xué)模式，學(xué)生更樂于參與其中，從而有更大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，糾正自己錯誤的發(fā)音。

通過自主傾聽錄音，學(xué)生了解到真正的英語發(fā)音；并將錄音中的英語發(fā)音與自己的發(fā)音進(jìn)行對比，讓自己的發(fā)音更加準(zhǔn)確，從而為英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、制作卡片，嘗試歸類

英語中的內(nèi)容之間有一定的聯(lián)系，教師不能忽視這種聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作卡片，在卡片上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會大大減輕；同時，還有利于他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以提高他們的總結(jié)歸納能力。因此，制作卡片不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法。

例如，筆者在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school? 的時候，就引導(dǎo)學(xué)生在卡片上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。本單元主要學(xué)習(xí)學(xué)生去學(xué)校的方式，教材上面的方式多種多樣。因此，筆者讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容嘗試歸納出各種方式，并用一個動詞展示怎樣開始這種方式。首先，學(xué)生在筆者的要求下制作卡片來進(jìn)行自主歸類。然后，筆者讓他們展示自己的成果。有的學(xué)生通過wheels進(jìn)行歸類，2 wheels為bike，對應(yīng)的動作為ride；那么4 wheels為taxi，對應(yīng)的動作為drive或者pay；many wheels為train，動作為take；a big boat描述的為ship，對應(yīng)的動作為take；metro的動作和plane的動作一樣，都為take；最后，還有的方式為walk。

通過制作卡片，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，可以再一次鞏固所學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生的思維能力會不斷提高，動手能力也會增強(qiáng)。因此，教師要注重此種方法的應(yīng)用，在教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主歸納。

四、使用詞典，解決問題

學(xué)生在閱讀的過程中遇到自己不懂的單詞或者短語時，教師可以鼓勵他們利用詞典自主解決問題，讓他們能獨立解決問題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難[2]。

例如，筆者在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet 的時候，就引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時自主解決。本單元是關(guān)于健康飲食方面的內(nèi)容，因此，掌握飲食量的單詞很重要。學(xué)生需要掌握some、a lot of、a few、a little的用法。這幾個單詞有的表示肯定，有的則表示否定，學(xué)生分辨不清，不知道它們的用法，這對于學(xué)生來說是一個難題。筆者沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓他們自己動手探索這4個單詞（詞組）的奧秘。學(xué)生也很積極，主動在詞典上查找這幾個單詞（詞組）之間的關(guān)系。有的學(xué)生還分組合作，以4個人為一組，每人查詢一個單詞，然后交流成果，這樣就節(jié)省了很多的時間；同時，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。最后，各組之間還交流成果。學(xué)生掌握了這幾個單詞（詞組）的使用方法。這種方法讓他們對知識的掌握更深刻；同時，也鍛煉了他們積極動手自主學(xué)習(xí)的能力。

通過利用詞典自主解決所遇到的問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。在不斷使用詞典的過程中，學(xué)生會養(yǎng)成遇到不認(rèn)識的字詞用英語詞典解決的好習(xí)慣，能夠自己解決問題，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力也很重要。

結(jié) 語

除了以上四種英語資源之外，課本上還有各種各樣的插圖，這也是一種教學(xué)資源。讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，可以提高他們仔細(xì)觀察的能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此在挖掘教材資源的過程中，要注重他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。