應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革路徑

馮曉瑋 張淑英

一.財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為中心展開(kāi)

當(dāng)前高校中的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，是以理論知識(shí)為中心展開(kāi)的。教材編寫偏重于理論，案例所占篇幅較少，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中，往往片面偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視案例的講解和擴(kuò)展。這樣的教學(xué)模式，就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法通過(guò)案例來(lái)獲得更多的知識(shí)，也不能更深入地對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行了解。

2. 教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中占有相當(dāng)高的比重。但目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)卻非常缺乏。這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，在完成了財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)后，光有理論知識(shí)，卻沒(méi)有運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就暴露出了教學(xué)設(shè)置的不合理性。另外，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式，學(xué)校及教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展缺少指導(dǎo)，并且沒(méi)有建立嚴(yán)格的審查制度，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的重視性不足，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)采取應(yīng)付了事的態(tài)度，弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性不足

由于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是理論知識(shí)的輸出，往往采用單純的知識(shí)講授的方式，與學(xué)生的互動(dòng)交流不足，致使學(xué)生在課堂上缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)習(xí)自主性和積極性。因此，在許多高校的財(cái)務(wù)管理課堂上，出現(xiàn)學(xué)生逃課和在課堂上睡覺(jué)、不能按時(shí)提交課后作業(yè)等現(xiàn)象，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性不足的具體表現(xiàn)。

二.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革必要性

1. 財(cái)務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性的內(nèi)在要求

財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科，不同于一般的學(xué)術(shù)型學(xué)科，更加側(cè)重于應(yīng)用性教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)和財(cái)經(jīng)法規(guī)了解透徹、業(yè)務(wù)技能嫻熟的財(cái)應(yīng)用型人才，對(duì)人才的實(shí)踐能力有著極高的要求。所以，在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力。但通過(guò)觀察當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的具體課程設(shè)置，并不符合財(cái)務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性特性。大部分的課程，都偏重于財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的輸出，在課堂上，教師大都向?qū)W生單方面地進(jìn)行理論知識(shí)的講授，缺乏教學(xué)的實(shí)用性和互動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論知識(shí)往往都比較扎實(shí)，但缺少獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的各種問(wèn)題時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，這嚴(yán)重違背了財(cái)務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性特性。

2. 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的客觀要求

當(dāng)今財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，出現(xiàn)大量財(cái)務(wù)管理專業(yè)待業(yè)畢業(yè)生，這就要求必須改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)。當(dāng)前許多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)，這其中就有學(xué)生自身的主觀因素，但也有著財(cái)務(wù)管理教學(xué)與工作崗位需求不符的客觀要求。在不少高校當(dāng)中，財(cái)務(wù)管理教學(xué)背離了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，沒(méi)有以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，忽視了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，極少開(kāi)設(shè)或不開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，專業(yè)課的設(shè)置也與實(shí)際應(yīng)用存在著偏差，許多已經(jīng)被更新淘汰的教學(xué)內(nèi)容，仍出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。而一些專業(yè)課老師自身，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。從改善學(xué)生就業(yè)情況的角度出發(fā)，必須推進(jìn)財(cái)務(wù)管理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)企業(yè)也正將現(xiàn)代企業(yè)管理模式逐步進(jìn)行建立和完善。在現(xiàn)在的現(xiàn)代企業(yè)管理模式運(yùn)行背景下，財(cái)務(wù)管理工作的地位的重要性也越來(lái)越得到認(rèn)可，科學(xué)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理模式可以推進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這就對(duì)財(cái)務(wù)管理人員來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)狀況。要求財(cái)務(wù)管理人員，既要具備管理企業(yè)運(yùn)行資金的能力，更要具備把握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，防控企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。但當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，受制于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教育模式，往往存在著知識(shí)面狹窄、思維模式固化、分析能力不足等問(wèn)題。這樣的財(cái)務(wù)管理人員，由于業(yè)務(wù)能力和分析決策能力嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的要求，無(wú)法勝任本崗位的工作，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。

3. 學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求

教學(xué)改革。

三.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革路徑

1. 改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，應(yīng)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革路徑的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。對(duì)此， 必須從經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)角度出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)科應(yīng)用型特性，重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化。為了培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才，財(cái)管管理教學(xué)要在構(gòu)建完整的專業(yè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)之上，搭建起本專業(yè)的知識(shí)體系和課程網(wǎng)絡(luò)。將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、公共基礎(chǔ)知識(shí)等，與素質(zhì)能力培養(yǎng)課程全部列為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)體系和課程體系中來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)能力的全面實(shí)現(xiàn)的目的。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革中，要在保證課程設(shè)置的整體性的同時(shí)，也要將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型和實(shí)踐性體現(xiàn)出來(lái)。此外，由于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容上也要職業(yè)道德教育的輸出。改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要要求教師在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用，做的講解有主有次，詳略得當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)講解，挖深、挖透課程精華，避免照本宣科的授課模式。

2. 合理運(yùn)用理財(cái)案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種實(shí)踐性、參與性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方法，與財(cái)務(wù)管理學(xué)科應(yīng)用性特性相符。在教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展理財(cái)案例的教學(xué)活動(dòng)。在理財(cái)案例教學(xué)中，教師要特別重視理財(cái)案例的選擇的適合性和設(shè)計(jì)的合理性。較為可行的一種模式是，教師首先進(jìn)行理論知識(shí)講解，再對(duì)理財(cái)案例進(jìn)行講述和評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生扮演商業(yè)人士，模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生以案例主人公的角度，感受理財(cái)管理環(huán)境，并將學(xué)到的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)這種方式，增加了教學(xué)的互動(dòng)性和生動(dòng)性，讓學(xué)生更直觀、深刻地理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)。理財(cái)案例教學(xué)，對(duì)教師提出了更高要求。教師在課前要進(jìn)行充分的內(nèi)容準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在理財(cái)案例教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，要結(jié)合使用提問(wèn)、對(duì)話等方式，為學(xué)生提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在輕松和諧的教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，針對(duì)理財(cái)案例表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3. 加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師，既要有扎實(shí)深厚的理功底，也必須具備財(cái)務(wù)管理豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。但許多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師，都是在完成學(xué)業(yè)后，直接由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹?，缺乏?cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)歷，這樣的教師隊(duì)伍，無(wú)法很好地勝任培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的教育教學(xué)工作。為此，可以通過(guò)"引進(jìn)來(lái)”和"走出去”兩種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。"引進(jìn)來(lái)”：一是通過(guò)制定富有吸引力的高端人才引進(jìn)政策，將符合財(cái)務(wù)管理改革教學(xué)目標(biāo)的人才納入教師隊(duì)伍，而是聘請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)精英人才，擔(dān)任學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的兼職講師、教授、課外教學(xué)輔導(dǎo)員，定期開(kāi)展授課和講座，以及課外教學(xué)。"走出去”：鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和鉆研的同時(shí)，可以深入企業(yè)之中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)教師自身實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

4. 強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的應(yīng)用性特性，要求必須在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往片面主動(dòng)理論，忽視實(shí)踐的教學(xué)模式，將實(shí)踐活動(dòng)放在更重要的位置上，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制管理，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程審查，避免出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象發(fā)生。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和途徑。可以開(kāi)展校企合作的模式，為學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，以工代教，以工促教，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，一方面提生了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，也可以為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)際所需人才，為學(xué)生順利就業(yè)提供有力保證。

5. 在教學(xué)過(guò)程中引入多種教學(xué)方式和手段

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，教師要按照具體的教學(xué)內(nèi)容，引入和借助多種教學(xué)方式和手段，來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。教師在講授重難點(diǎn)是，可以將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，運(yùn)用PPT和光盤等手段，增加教學(xué)的直觀性；在講授實(shí)際案例時(shí)，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻和與案例當(dāng)事人互通連線的方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。這些教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用，不僅可以讓教學(xué)活動(dòng)更加直觀和生動(dòng)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，同時(shí)，也能積極學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)自主性和積極性。

當(dāng)前，越來(lái)越多的的學(xué)習(xí)高校，已經(jīng)開(kāi)始了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探索，出現(xiàn)了許多切合實(shí)際的教學(xué)改革路徑，也取得了一定的成效。但財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的完成不是一蹴而就的，但我們也應(yīng)該對(duì)其充滿信心。隨著財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，必定能使財(cái)務(wù)管理學(xué)科獲得長(zhǎng)足發(fā)展，也能為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才。