小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué) 王立新

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教育部對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師逐步提高對(duì)于課外閱讀指導(dǎo)方面的重視，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而為后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、依靠提示方法的形式激發(fā)學(xué)生興趣

1.基本概念分析

小學(xué)生天性好動(dòng)愛(ài)玩，往往不愿意靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)，因此閱讀活動(dòng)對(duì)其而言難度相對(duì)較大。同時(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能完成，其是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要學(xué)生們閱讀大量的書(shū)籍資料。學(xué)生的興趣培養(yǎng)永遠(yuǎn)是最為重要的一項(xiàng)工作，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)于閱讀工作產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀之中。由于年齡以及心理特征的影響，其通常會(huì)對(duì)一些附有圖片的文章感興趣，一邊閱讀文字，一邊觀察圖片，逐步提升對(duì)文章本身的興趣。所以，教師便可以將此類(lèi)書(shū)籍作為切入點(diǎn)，先自己為學(xué)生們朗讀，之后再通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行講解，當(dāng)進(jìn)入故事的高潮時(shí)便戛然而止，鼓勵(lì)學(xué)生們自己翻閱，探索故事的后續(xù)。

2.具體案例分析

例如，當(dāng)教師完成《賣(mài)火柴的小女孩》的講解之后，學(xué)生們對(duì)于童話故事充滿了興趣，此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《安徒生童話》的閱讀，了解更多的童話故事。如此一來(lái)，學(xué)生們也有充足的時(shí)間進(jìn)行相互交流，相互展示自己的成果，進(jìn)而提升自身的閱讀興趣以及熱情。

二、依靠明確閱讀要求的形式培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

1.基本概念分析

課外閱讀并非機(jī)械性閱讀，僅僅只是數(shù)量層面的累積。其本身具有一定的要求，如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣。不同的文章有著不同的題材，其要求自然也有著很大的區(qū)別。如自然科學(xué)類(lèi)的文章，需要學(xué)生們能夠正確理解其中講述的科學(xué)知識(shí)；散文類(lèi)的文章要求學(xué)生通過(guò)文字閱讀，感受其中表達(dá)的思想感情；歷史類(lèi)文章則需要通過(guò)對(duì)于真實(shí)事件的理解，了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)情況。小學(xué)生普遍對(duì)于各類(lèi)事物都有著濃厚的好奇心，但凡其存在疑問(wèn)，教師都需要對(duì)其耐心講解，引導(dǎo)其認(rèn)真思考。對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師還要督促學(xué)生認(rèn)真熟記，甚至可以仿寫(xiě)，以此使其自身的實(shí)際能力得到全面提高。

2.具體案例分析

例如，為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，勤于動(dòng)筆是最好的方式。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師可以要求每一個(gè)學(xué)生隨身攜帶一支筆，對(duì)書(shū)中精彩的內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà)，并摘抄一些自己認(rèn)為十分優(yōu)美的語(yǔ)句。不僅如此，摘抄還需要做到分類(lèi)，如分成風(fēng)景描寫(xiě)、人物描寫(xiě)以及語(yǔ)句修辭等。教師需要定期對(duì)其展開(kāi)檢查，鼓勵(lì)學(xué)生們相互之間進(jìn)行傳閱，并從中選取一些質(zhì)量?jī)?yōu)秀的筆記進(jìn)行講解和分析。除此之外，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)階段的中高年級(jí)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們每日書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，從而能夠促使其針對(duì)書(shū)籍本身的內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)思考，促使自身的思維意識(shí)得到升華。

三、依靠創(chuàng)設(shè)氛圍的形式保證閱讀時(shí)間

1.基本概念分析

基于小學(xué)生自身身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，當(dāng)其進(jìn)行閱讀時(shí)，需要為其創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，并給予足夠的時(shí)間。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供優(yōu)良的氛圍，并與家長(zhǎng)做好溝通，促使家長(zhǎng)在家中同樣能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間。通過(guò)雙方結(jié)合，學(xué)生們能夠更好地沉浸在閱讀之中，提升閱讀的質(zhì)量和效率。

2.具體案例分析

例如，教師可以對(duì)教室進(jìn)行一些布置，如在墻壁上懸掛一些名人名言，像是“讀書(shū)使人心明眼亮”“讀書(shū)使人成為完善的人”“書(shū)中自有黃金屋”等，同時(shí)也可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)“手抄報(bào)專(zhuān)欄”，定期安排學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行更新，抄寫(xiě)一些自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀文章，或者摘抄一些好詞好句，或者書(shū)寫(xiě)自己的讀書(shū)心得。如此一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能在其中找到一些自己感興趣的內(nèi)容，自然會(huì)被其中的氛圍所吸引，從而自主投入到閱讀活動(dòng)之中。

四、依靠開(kāi)展活動(dòng)的形式鞏固教學(xué)成果

1.基本概念分析

小學(xué)生自身自制力相對(duì)較差，往往很難長(zhǎng)時(shí)間坐下來(lái)進(jìn)行閱讀。所以，教師可以嘗試改變?cè)械拈喿x教學(xué)模式，將閱讀和學(xué)生們喜歡的活動(dòng)結(jié)合在一起，促使其自身的積極性能夠得到有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，以此增強(qiáng)其自身的閱讀熱情。

2.具體案例分析

例如，在學(xué)習(xí)完課文《植物媽媽有辦法》之后，教師便可以在班級(jí)中開(kāi)展一堂活動(dòng)課，依靠多媒體的形式為學(xué)生展示世界各地不同的植物，如世界上最大的植物、年代最久的植物以及最小的植物等。另外，教師也可以讓班級(jí)中的學(xué)生們提前搜索一些關(guān)于植物的文章，在講臺(tái)進(jìn)行講解，與全班同學(xué)共同分享。如此一來(lái)，學(xué)生們不僅自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效鍛煉，而且知識(shí)面也得到了有效拓展，對(duì)于生活產(chǎn)生了更為深入的認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金階段，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生們積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能讓其感受到美的熏陶，從而使得身心得到發(fā)展，進(jìn)而為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。